傅怀利

【摘要】目前职业学校会计专业实训室和教学方法等硬件建设不断提高的同时，存在教学内容相对滞后，人才培养模式化、单一化等有关问题。作者针对教学内容需要改进的地方，提出了具有可操作性意见，并结合行业要求，对会计专业教学内容和人才培养的精细化进行相关探究。

【关键词】会计专业 教学创新

职业学校的教学目标主要是培养出高素质的应用型人才。根据经济发展和市场的需求，目前不同层次的职业学校大都开设会计专业，但大部分学校将会计专业建设的工作重心放在了实训室建设、教学方法的创新上。例如，采用更加先进仿真实训室和数字化教学手段，在课堂教学中减少了传统的讲授法教学时间，取而代之的是采用以直观感知、实际训练、引导探究为主的教学方法。

尽管教学形式上越来越丰富，但在教学内容的改革方面明显滞后于教学形式，对会计专业教学内容缺少深入的探究。

一、目前职业学校会计教学内容存在的问题

（一）注重硬件建设而忽视软件建设

职业学校的实验室建设越来越先进，有的会计实验室建设甚至超过了企业真实的工作场景。遗憾的是，会计教学内容还延续着传统的会计知识体系教学。所用教材几乎全部以工业企业会计实务为主，行业单一，不能满足市场的需要，尤其不能满足新兴行业的会计人才的需要。不利于职业学校培养应用型会计人才，不利于启发学生的思维以及分析问题和解决问题的能力，也不利于培养学生实践应用能力和开拓创新能力。

（二）会计理论教学和实践教学不能有效统一

会计专业实训教学主要还是延续传统的实习方法，实习时间很短，一学期仅安排两周左右的时间。按照传统的教学安排，一般先上理论课程，然后再安排实习课程，等到理论课程结束，已经临近期末。大部分实习课程都集中安排在的这个时间节点，学生学习精力，学习态度和效果都不太理想，达不到有效教学的目的。

（三）对会计专业没进行有效的细分，人才培养模式化。

职业学校无论中专、中技层次的职业学校还是高职、高技层次的职业学校，会计专业学生所学的课程基本相近，所选用的教材基本相近，这种统一模式化的人才培养已经很难适应现代企业需要。很少有职业学校针对本学校的会计专业进行“专业细分”，有重点的培养不同行业需要的会计人才，尤其是一些新兴行业的会计人才。有的职业学校即使开设了相关的行业会计课程，比如《商业会计》、《外贸会计》、《金融会计》等等，也只是单纯的会计教学，缺少相关的行业知识和行业发展的课程教学。这样的人才培养模式，知识面窄，不能有针对性的进行人才培养，更不能符合现代企业选人标准。

（四）项目化教材编写粗制滥造，没有做到有效项目化。

目前，职业学校使用的会计教材都以项目化教材为主，这与职业学校这几年推行的项目化教学改革有关。但有的项目化教学完全是将以前的章节变换成项目、模块，好像换个名称就变成项目化教学了。比如有的教材直接就是模块一：基础知识，任务一：会计概述，任务二：会计要素。编写这样的项目化教材显得不伦不类而且非常不专业，用名称的转换代替教学内容的研究，证明编著者没有深入研究职业教育的教学内容。与注重课题研究，强化技能大赛相比，职业学校对教材的探索研究明显不足。与气派的会计实训室相比，职业学校的会计教学内容研究显得相对贫乏。教师与企业脱节，仅依靠有限的理论知识将知识框架体系教学直接转换成项目化教学。

教学形式和教学方法都是服务于教学内容的，他们之间应该是形式和内容的关系，再好的形式没有有效的教学内容只能是南辕北辙、舍本求末。

二、针对职业学校会计教学内容滞后的现状，进行如下问题的探讨和研究

（一）进行专业细分，培养针对性强的会计人才

针对会计人才培养模式单一化的问题，可以加强职业学校间的交流和合作。比如将某一地区职业学校资源进行整合，根据每所学校主打专业特点，有针对性的为不同行业培养该行业所需的会计人才。但职业学校间合作交流较少，会计细分培养模式操作上有一定的难度。职业学校在会计人才的培养上，也可以本着先集中后分散的原则进行人才培养，学生就业会更有保障。

以五年制会计专业为例，前三年可以集中学习基础的会计课程，并积极鼓励学生获得相关的资格证书。最后两年教师根据学生的自身学习特点和自己的选择，有针对性进行细分，讲授不同行业的发展情况和会计业务处理，补充相关的行业业务知识和行业相关技能，鼓励学生获得相关行业资格证书。这样培养出来的学生知识面相对丰富，与企业可以做到无缝对接，更能适应现代企业对人才的需要。

另外，职业学校的会计专业校外实践教学基地建设薄弱。固定实习单位少，即使学生找到了实习单位，实习单位也不积极配合，学生达不到实习的真正目的。职业学校如果脱离了企业，培养的学生就失去了竞争的优势，必须加强和企业的合作。但由于会计资料有着特殊性和保密性，尤其是小型单位，一般不会将自己的会计资料公开。这就要求在校外实习基地的建设工作中，注意加强与大型单位尤其是上市公司的合作。因为这些单位的会计资料不仅真实可靠而且需要向社会公开。加强与这些单位进行校企合作，不论对学生实践本专业还是培养职业认同感都有非常大的帮助。建立较为完善的实习生校外实训基地，使学生到企业进行在岗实习，为毕业生的就业打下基础，学生到岗位后能尽快胜任会计工作。为了进一步提高会计教学能力和质量，学校可以临时或长期外聘会计师事务所或企业中的会计人员担任相关课程教学工作，引进有丰富工作经验的人才，有益于提高教师队伍的整体水平。在此基础上，合理安排在校执教的理论课教师去企业参加实训，提高理论课教师的实践水平。

（二）合并课堂教学内容与实训教学内容，将理实一体化教学贯穿于整个教学全过程

为了使教学过程更加规范合理，构建一个统一、可行性强的会计实训教学体系是十分必要的。会计实践应该涵盖会计教学的全过程，平时的理论教學过程就应该将两者紧密联系起来。

以《基礎会计》教学为例，在理论教学过程中，就可以将学生实训的内容融入在课堂教学中，让学生将基础知识和实践融会贯通。在教学过程中增强感性认识，认识账为何物，明确账从何来，清楚账有何用，从整体上把握会计核算。这就要求在课堂中就应该提供全部操作所用的凭证、账簿、报表等，在平时的课堂教学中完成会计实训。课堂教学真正以理实一体化为主，平时在教学过程中就注重训练学生的技能。这样的教学效果，学生的技能掌握的程度一定比专门安排的实训课程要熟练很多。这样也使得课堂教学的内容应与实践教学的过程相匹配，而不应将理论教学和实践教学相互分离，应使会计教学纵向上形成体系，横向上与理论与实践课程有机结合，形成多层次实践教学体系，改变会计教学项目单一的现状。

会计业务训练的内容除了凭证、账簿、报表外，还应包括点钞、珠算、键盘录入和书写规范等会计基本技能。并培养学生对工作的耐心、细心和责任心，强化其会计的“专业意识”。

（三）改进教学方法的同时，创新会计教学内容

对于会计行业而言，具备终身学习的能力和意识非常重要。针对职业学校学生的特点，在先进的教学方法，也不能持续的吸引学生的兴趣。即使在仿真实训室场景中，学生的兴趣都不会持续很长时间。针对如此现状，必须创新会计教学内容，让学生真正成为课堂的主体。通过任务引领法让学生对所学内容感兴趣，在课堂上用起脑、动起手，有事情可做。这样才能充分的享受到学习的过程和学习的乐趣。

以成本会计教学为例，教学过程可与其他系学生的实习联系起来。比如工艺系学生学习制作蛋糕时，会计专业的学生可以参与到他们的实习环节，主要目的是对他们的成本进行记录和核算，还可以为他们制定项目合理的价格。这样在教学内容上做出的一些改进，会大大提高了学生学习的兴趣。

以具体的工作任务展开教学是非常适合职业学校学生特点的一种教学方法，在“做中学”的教学效果远比在“教中学”要好的多，也更能让学生接受和喜欢。好的教学方法必须有好的教学内容相配套，否则，再好的教学方法也属于无效教学。

（四）针对本校学生实际情况，开发高质量的项目化校本教材

要使编写的会计教材真正做到项目化，会计专业教师需要深入企业一线，走到同行工作中去，将理论知识与企业工作流程有机结合。这样才能针对本专业课程开发出有自己学校特色的校本教材。在校本教材编写过程中最好能让企业有丰富工作经验的会计人员参与其中，不能光靠教研室几个教师东拼西凑编出一本教材来。每个层次职业学校的会计专业都应该有符合自己学校学生和专业特点的专业教材，真正适合项目化和理实一体化教学的会计专业教材。

参考文献：

[1]李占国.会计学模拟实验[M].东北财经大学出版社，2015.