【摘 要】本文以新课改理念为导向，研究了小学数学教学打造高效课堂的具体策略：构建惬意愉快的教学情境，调动学生的学习积极性，彻底放开思维，让课堂教学趣味盎然，将教学活动与实践生活融合起来，让学生在课堂上“当家作主”，构建完善的评价机制。

【关键词】小学；数学；高效课堂；构建策略

从客观角度而言，课堂教学充满了艺术性，然而教师则是艺术的核心价值。在新课改时代的今天，小学数学教师务必彻底抛弃陈旧的教学观念，树立以人为本的教学思想，充分认识到学生在课堂教学中的主体地位，运用具有创造性的教学方法，调动学生的积极性，以此提升小学数学教学的质量。

一、构建惬意愉快的教学情境，调动学生的学习积极性

小学生生性好动，天性爱玩，所以我们不能要求他们持久的集中注意力，因此，我们要想办法将学生的注意力吸引到课堂上来。游戏活动符合学生的心理喜好，可以营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生求知的欲望。例如，在学习“空间与图形”这一课的时候，组织学生进行了“图形捉迷藏”的游戏活动，让学生一边动手摸图形，一边动脑想象图形的特征，并说出图形的名稱，让学生一边享受游戏乐趣，一边加深学生对图形特性的理解和认识，提高学习效率。再例如，在学习“相遇问题”的时候，我们可以组织学生进行“相背而行”和“相向而行”的实情模拟，通过情景模拟让学生明白“终点的含义”，加深对“相遇”的理解。通过将游戏活动贯穿于教学活动的各个环节之中，让学生的大脑思维得到充分的锻炼，做到数学学习人人参与，突出学生的主体地位，发挥学生的主体优势，增强课堂学习的互动性和有效性。

二、彻底放开思维，让课堂教学趣味盎然

数学是思维的体操。在小数教学中培养学生良好的思维品质，选准知识点，营造创造性思维情境。用小学生的“手”展开教学，让学生在游戏玩乐中进行创新思维，学生会惊讶地发现“数学就在我手上”，对数学产生亲切之感，无疑会积极主动地投入到学习之中。如：教学“6的认识”时，我要求学生用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒。老师伸3个手指，你伸几个组成4？（ 伸1个）；我拍1下手，你拍几下组成3？（拍2下）。请你伸出左手的4个手指，右手再伸出2个，一共是几个？（6个）。有什么的数量可以用6来表示呢？让学生体会到生活中处处有数学，激起学生的积极思维，让学生在游戏玩乐中学知识，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。在课堂上，教师要注意关注每一个学生，认真倾听孩子们的声音。只有快乐，热情，专注地挥洒师爱的老师，才是学生真正喜欢的老师，学生才会喜欢上数学课，课堂才会充满乐趣。

三、将教学活动与实践生活融合起来

数学知识来源于生活，也将被用于解决生活中的问题，生活化的数学教学能够让学生感到亲切。因此，在小学数学教学中，教师应该适当地将数学知识和学生的实际生活联系在一起，将生活中的事物作为教学工具，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。除此之外，教师应该根据课堂教学的实际情况，灵活采用多种教学方法，如多媒体教学法、小组合作教学法、情境教学法等。

四、让学生在课堂上“当家作主”

传统的课堂教学中，教师在讲台上讲，学生在座位上边听、边做笔记，几乎没有发表意见的权利。新的教学观念提出教师是学生的领路人，学生才是课堂的主人，教师要给学生大量的时间去探索和讨论问题。学生自己提出问题并能解决，说明他们是真的动脑子去想了。学生的潜力得到发挥，也得到了成就感，学习兴趣更加浓厚，课堂效率自然也会提升。因为不同解答能反映出学生对一个问题的认识水平解答结果，教师可以从学生的答案中掌握他们对知识的理解程度，随时调整后面的教学内容和教学方法，以更好地解决学生学习中存在的问题。传统的数学教学模式以教师的满堂灌为主，不给学生留思考时间。心理学家研究表明：“好问和好奇心是儿童的天性，是他们求知欲的表现。”所以我们要利用儿童这份天性，鼓励他们把学习中的疑难问题提出来，在小组内探讨解答。久而久之，学生就会养成一种勤于动脑、善于表达自己想法的习惯。教师如果在课堂上不给学生提供独立思考的机会，只是牵着学生的鼻子走，让他们在教师的引导下说出正确的解题方法，虽然教学任务完成得很顺利，但学生会变得越来越懒惰。所以，教师在课堂教学中要为学生创造更多的探索机会和思考空间，充分挖掘学生的潜力，使他们在学习知识、理解知识的同时，智力水平得到提高和发展。

五、构建完善的评价机制

科学、合理的评价，既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习一一对照一一调节一一改进一一完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中，要强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多种评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系，可以促使小学生更加认真地学习，养成良好的学习习惯，树立优良学风，提高学习效果。

六、结束语

综上所述，在新课改时代的今天，小学数学教师如能根据上述五条建议制定科学合理的教学策略，定能激发学生的学习兴趣，进而构建高效课堂。

作者简介：熊琪，男，汉族，一九六四年生，湖南省祁东县人。衡阳幼儿师范学校毕业，小学高级教师，从事小学数学教学和管理支部党务工作。

参考文献：

[1]焦素丽.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育.2016（2）

[2]张淑英，赵希春.构建小学数学高效课堂的策略[J].新课程（上）.2016（09）

[3]武洪英.生活+实践=小学数学高效课堂[J].新课程（上）.2016（09）