董婧

【摘 要】对于生物课程而言，生物概念是其中不可或缺的一部分，充分展现了对自然界和整个生物界中特征相同的物体或者生命体的集合。高中生物概念学习在整个教学中具有至关重要的作用，概念教学是否具有合理性，对学生建立科学的生物学概念有直接的影响。所以，本文重点分析和研究了高中生物概念的教学方法，为提高生物教学质量提供保障。

【关键词】高中生物；概念；教学方法

引言

现阶段，生物教学的重点和难点即为如何有效地开展高中生物概念教学，激发学生学习生物的积极性，并保证进一步提高生物教学水平。经过有效的概念教学方法分析高中生物概念，能激发学生对生物的好奇心和学习积极性，为课堂教学提供辅助作用，进一步促进教学的顺利开展。

一、高中生物概念教学的含义

生物概念教学的定义为：在生物教学中，基于生物课本中的基本概念知识，进一步展开生物知识学习。在生物课程中，生物概念是其中至关重要的一部分，生物概念充分展现了对自然界甚至整个生物界中特征相同的物体或者生命体的集合。生物概念的产生也充分展现了生物科学家与研究人员的智慧结晶。

二、运用高中生物概念教学方法的必要性

第一，丰富课堂课堂，提高其趣味性。在教学过程中，大部分知识的载体都是概念。学生在课堂中一味接受教师知识灌输枯燥乏味，在引进生物概念教学法后能提升学生对学习的求知欲望。比如，精美的概念图网、生动的概念模型、精彩的演示视频等。第二，学生对复杂抽象的概念更好理解。在教学过程中，教师利用各类生物概念教学法，有利于学生以简单直观的形象了解易混淆的抽象概念。第三，提高教学质量。准确定位概念，选择科学的概念教学方法，以最少的人财物，达到良好的教学效果，有利于教师不断提升教学质量和教学水平。

三、高中生物概念的教学方法分析

（一）图片法

图片是最能呈现事物本质直观形象的工具。很多语言不能将概念清楚地描述出来，然而利用图片就能清晰地展现给学生。比如，对“原核细胞和真核细胞的异同”这一内容进行讲解时，可利用图片进行展现，让学生对这部分内容有更直观形象的认识。又从大小的视角看，原核细胞比真核细胞小得多；而两者最本质的区别是原核细胞缺乏成形的细胞核，而真核细胞有被核膜包被的细胞核等。图表展示法能把高中生物的概念知识以一分为二的形式表现出来，方便学生记忆，帮助学生掌握不同概念的区别和共性。

（二）比较法

在对高中生物学的不同概念进行教授过程中，可选择比较法进行讲解。经过对比能使学生对基本概念有更准确的把握，理解不同概念之间的区别和差异，举一反三，进而对知识有透彻的理解。比如，分析对比细菌的异养型营养方式与蓝藻的自养型自养方式，能促进学生正确认识和理解“异养”的概念。经过分析比对，学生能初步理解新章节中“异养”的概念，并加深对前面所学的“自养”的基本概念的认识，对所学知识进行再次温习和巩固。比如，针对原核细胞与真核细胞的异同点，可通过设计表格的形式展开分析和对比，经过对比，我们能对两者的异同点进行深入的了解。在生物教学中，比较式是其中至关重要的一种教学方式。

（三）问题法

设置疑问是学生展开自主学习与探究的重要前提与基础。经过设置疑问的方式，学生对学习重难点有更准确的认识，并能更熟练地掌握所学的概念。在大部分情况下，问题的提出比解决更重要，教师设置的问题一般是学生展开自主分析研究的依据与基础。比如，教师可对绿色植物是什么进行提问，是否顏色是绿色的植物就是绿色植物，此时，学生可针对此问题展开进一步的探讨，或者结合课本和相关资料，对绿色植物的概念进行理解和明确，通过概念学习，学生所学知识的记忆更深刻，并且能达到良好的学习成效。又如，在对人体有关的知识进行讲解时，一些教师考虑到一些学生内向而不敢开口，因此，必须设置一些引入的问题，为教师教学的开展提供辅助作用。此时，教师可对学生进行提问，你们是从哪里来的？设置这个问题能激起学生的求知欲，帮助教师自然地过渡到课程知识的讲解之中，使学生也能得到足够的心理缓冲，进而有效地提高教学质量。

（四）谚语法

在民间广为流传的言简意赅的话语就是谚语。在高中课本中有大量的生物教学概念，如何以简单浅显易懂地话语展现教学概念，是亟待研究的重要课题。在高中生物课堂叫学长引进谚语，能轻松、简单明了地展现相关教学概念。例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”就以最通俗的话语展现了遗传学中“遗传”这一概念的含义，也形象生动地呈现出遗传现象。“鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰”则展现出生物学中的变异现象。由此可得，利用两个简单易懂通俗的谚语，则能使学生对生物学中抽象复杂的概念有一定的认识和了解，又比如，“一山不容二虎”这句谚语则展现的是生物学中的种内斗争现象，“螳螂捕蝉黄雀在后”巧妙地解释了食物链的概念，利用谚语能提高学生学习生物的醒悟，对多姿多彩的生物现象有一定的认知。由此可见，我国劳动人民的语言智慧博大精深，他们在辛勤的劳作中总结出语言的精髓，并对生物概念作出了最简单易懂的解释。仔细寻找谚语和生物学概念间的关系可知，“飞蛾扑火”则能展现生物学中的生物应激性。而“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”是对条件反射的解释 。“一方水土育一方人”则表现了生物与环境之间的关系。在高中生物课堂中运用这些谚语，能增加课堂教学的趣味性，让枯燥乏味的课堂变得生动活泼，学生学习求知欲增加，并大大提升了学生学习生物概念的效率，达到良好的教学效果。

结语

综上所示，学习知识必须以理解为基础再展开变通，只有以一定的基础理论作为支撑才可能提出理论与间接，而最直接最有说服力的就是基本概念，其指的是一种特点的集合或者重新命名，是后续展开学习的重要理论基础，可见概念至关重要。所以，教师必须运用先进的教学方法与手段，促进学生积极学习生物概念，加深对所学知识的掌握与记忆，不断提高生物学习效果与质量。

参考文献：

[1]罗银春.高中生物概念的教学方法研究[D].天津师范大学，2008.

[2]胡向国.高中生物概念教学探究[D].湖南师范大学，2008.

[3]刘胜英.关于高中生物概念的教学方法探究[J].生物技术世界，2015，10：203.