林小红

【摘 要】班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度。班主任的爱是学生进步的催化剂，同时班主任的严也是学生成长的指示灯。唯有把握好爱与严的尺度，做到爱中有严、严中有爱，才能使得师生关系融洽，才能有效培养学生良好的思想品质与行为习惯。

【关键词】爱；严；爱中有严；严中有爱

班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得失去了师德尊严，就是管得太严以至学生“谈师色变”。怎样把握好对学生的“爱”与“严”，做到爱中有严，严中有爱，是班主任值得研究的问题。

一、班主任的“爱”是学生进步的催化剂

就像池塘不能没有水一样，教育不能缺乏爱，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他时，无论是耐心的劝导，还是严肃的批评，学生都乐意接受。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使有正确的教育目标以及科学的教育方法，教育也无法达到期望的效果。班主任若给予学生适当的爱，则可以促进学生的进步；相反，班主任若给予学生不适当的爱，那就会造成反效果。班主任对学生不适当的爱表现概括为以下四种类型。

1. 家长型

这是一种传统的家长式的爱，这种爱往往建立在班主任自尊、利己和虚荣的基础之上。主要表现为班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生。若学生稍不顺从，班主任就批评训斥，甚至辱骂体罚。……