刘良田

【案例描述】

最近，我们班印制了一本小册子，名为《我们的第一张人物速写》。速写对象是我。当时，27个学生围坐周围，仔细观察，细心描绘我的坐姿速写，大获成功。为了留存纪念并鼓励孩子们，我把它们结集成册。在其中，何滨所画最像真实的我，且图中人物面左而坐，正适合放在画册尾页，因此他的画成了“压轴之作”。

这可把何滨高兴坏了。他拿着画册，一路小跑到讲台前，掩饰着内心的激动，悄声说：“老师，您在我的册子上写个留言吧！”我略加思索，在封面上写到：“何滨上课认真了！专业进步了！老师高兴了！祝你考上理想的大学！”他看了看，似乎不是很满足，于是又翻到作品页，请我再写点什么。看着他那期待的眼神，我似乎理解了他，于是写到：“你画得很像，我很喜欢！”他合上小册子，把它抱在胸前，感激而自信地说：“谢谢老师！我要拿回家让妈妈看！”

我由衷地感到欣慰。要知道，何滨的进步实属不易——他是个另类的孩子，毛病一堆，屢经教育而不为所动，有的老师对他已不抱希望了，我为此倍感头痛。正在犯愁之际，他妈妈打来电话说：“刘老师，何滨给您添麻烦了。可他常在我面前提起您，我感觉他最听您的话，请您多费点心，帮我管管他吧。”家长的信任让我有了压力。但我心里没底：他真的听我的话吗？我能改变他吗？

一次专业课上，别人都开始作画了，他却还坐着发愣。我告诉他该开始画了，他却说不知道怎么画。从他的眼神中，我看出来他是真的不会，于是说：“你画吧，画成什么样都行，只要你开始了，我就知道怎么帮你把作业完成好。……