马逸群

摘 要：在化学实验教学中，妙用创新技法引领学生发现实验不足、创新实验方案、再造实验装置、优化实验方法改进实验，可培养学生的创新精神，激活学生的创新思维，提高学生的创造能力。

关键词：缺点列举法；希望点列举法；组合法；逆向法；替换法

多年来，我们在化学教學中根据学校装备和学生的实际情况，注重以课外活动的形式开展有关化学实验改进的科技活动。在具体的活动中，学生知道了实验创新的基本思路（先列出原实验的缺点或新实验的希望点，再通过替换、模仿、组合、逆向等方法，克服缺点、落实希望[1]）。在不断的尝试中，学生的创新思维被激活，探究意识得到强化，实践能力有了明显的提升。

下面，以“检验蜡烛燃烧的产物”实验为例，谈谈如何基于创新技法引领学生开展实验改进活动。

一、发现缺点 改进实验不足

毋庸置疑，不少化学实验存在不尽如人意的地方，如操作烦琐、现象不明显、结论不流畅、污染环境、安全性不强等。针对某个化学实验，一一列出其缺点，然后逐一改进，这就是实验创新中的缺点列举法。

如按照科学或化学课本上的方法检验蜡烛燃烧的产物时（方法见图1），虽然操作简单，但实验现象不够明显。这是为什么呢？教师引导学生稍作分析，就知道实验存在如下的一些不足：

①在通常情况下，不具备使烧杯变冷的条件；烧杯内壁较薄，罩在火焰上热得快，这就导致水蒸气不易在杯壁上液化，因而难以观察到产物水的出现。……