摘 要：农村小学小班化的教育，它从教师的教这方面来说，教师能够兼顾全面，而不是只能顾及到多半，而忽视了个体，另外，从学生的学这方面来说，每个学生都从一个公平的起点出发——那就是老师的关注程度。每一个孩子都进了老师的眼里，以及心里，并且不知一次，甚至多次被老师关注到。而学困生更成了老师惦记而关注的对象。

关键词：农村；小班；英语；特点

随着社会时代的进步与发展，人们对孩子受教育程度的重视，我所在的平川区共和镇大多数家长把孩子都转入了城区，农村学校的孩子不断减少，逐渐使农村小学班级小班化，这得天独厚的条件，为我校实施小班化教育提供了宝贵的机会。

面对小班化教学。我们英语老师有充足的时间关注每个学生对知识掌握的情况，帮助他们解决问题，克服困难；同时还能在第一时间内掌握他们的情绪波动。对他们进行心理交流，疏导。

作为农村小学小班化英语教学的教师，通过几年的亲身教，我对农村小学英语小班化教学的特点归纳如下：

一、 农村学校班级日趋小班化，在这自然得来的优越环境中，作为英语教师，我们要制定适合于本班学生现状及特点的教学计划，教学内容，采用恰当有效的教学方法。

1. 老师在备课的时候，要求备到每个学生，要根据学生的个体差异做到不顾此失彼。

2. 老师在上课的时候，自己的每一个口令，每一个教学任务，以及教师在上课中用到的教具、课件等。都是为每一位同学量身定做的，使每一位同学都能自主的选择完成。

二、 农村学校小班化，无形中减轻了英语教师的教学任务。增多了教师与每个学生碰面的机会。

較之于以前的大班级来说，一节课下来只有部分学生参与了老师的教学活动与互动环节，而还有部分同学有来不及参加的，也还有被老师因为教学任务繁忙而忽略的等等，但对于农村学校如今的小班级而言。每一位孩子都不同程度变成了老师的焦点，不仅课堂上参与的机会多了，有错误老师能及时纠正，并且还能给时间让反复记忆，强化。而在课外老师又能针对不同的问题给予指导，加以练习，直到学生掌握为主。

三、 农村学校班级日趋小班化，教师可以进行层次化的教学，针对不同层次的学生，采用不同的方法，制定不同的教学任务。也就是教学因材施教、分层次培养学生。

1. 对教学对象进行分层

把班里的学生划分为A，B，C三个小组。A组学生是班上的尖子生，在学单词时只跟老师念几遍就会，句子更不用说，无需老师花大量的时间在他们的身上，反倒可以利用他们的优势来帮助老师，让他们来当小老师上台给全班领读。B组学生在学习上较之优生稍逊一点。对他们要多加督促，并且要时时刻刻敲警钟，只要改掉他们的不良学习习惯成绩就不用愁。C组学生有的是自身条件较差，反应慢，有的是学习不自觉，学习习惯差，基础弱，有的是家庭环境影响等等。对于这组学生来说我们要对他们格外上心，花费大量的时间与精力，对他们优先照顾：课堂上多给发言机会，课下多辅导，任何作业当面批，有错及时纠正。

2. 对教学目标进行分层

对于A组学生来说，要求他们在掌握新词及句型的基础上能够灵活运用，自由表达就行。对于B组学生来说，要求他们能够熟练掌握词汇单词及重点句型。而对于C组学生来说只要求他们单词会听，说，读，写。句型理解就行。

3. 布置作业要进行分层

让A组的同学要求只把自己感觉掌握不扎实的地方再次巩固，加强记忆；让B组同学把当天所学内容再次在课后默写，对所学句型多加练习，与别人能熟练对话。C组的同学一是让他们能认读所学单词。二是能正确朗读所学课文。

四、 农村学校班级日趋小班化，便于教师的全面管理。教学的空间大大增加了，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导，提高了他们的交际能力。具体表现如下几点：

1. 在选择教学任务的时候，教师可以先利用阅读课文进行阅读方面的训练，并引导学生学习课文的语篇结构知识，然后进行模仿课文进行类似话题的写作活动。这对于优等生来说就是锦上添花的事儿。

2. 在教学中，它可以以多种形式并存，如课前一分钟演讲，学唱英文歌曲，模仿录音对话，小组合作口语对话，故事叙述，情景剧表演等。

3. 在教学任务完成的情况下，可以利用课堂剩余时间进行阅读拓展，有目的地拓展学生的阅读面，从这一意义上来说，这是另一层面的“以写促读”。

4. 在学生当堂练写作业的过程中，教师在教室自由走动，关注每一个学生的情况，了解各个层次学生出现的问题，尤其对学困生来说，让他们感觉到你的关心。

总之，小班化的英语教学让教师更有精力全面了解学生的学习状况和兴趣。另一方面，小班化的英语教学环境让学生有了面批面改的机会，教师将不同层次的学生进行不同深度的课外辅导，让优秀的学生“吃得了”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得饱”，减少两极分化。因此，小班化教学有它的优越性，可以使每一位学生得到充分的锻炼。

参考文献：

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]杨柳.丰富词汇加强实践——小学英语教学的几点建议[J].山东教育，2003（10）.

[3]英语新课程标准[S].北京师范大学出版社.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[5]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[J].河北人民出版社，2010（6）.

作者简介：张翠芳，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。