刁海林

（广西大学林学院，广西 南宁 530004）

摘要：阐述了在高等林业院校对学生循序渐进地进行木文化教育的必要性和重要意义。系统探讨了搭建木文化实践教学平台以及进行木文化实践教学体系建设的思路和方法。

关键词：木文化；实践教学；平台

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0139-02

一、关于木文化

木材作为人类生产、生活的一种重要天然材料，被广泛应用于建筑、家具、军工、运输等工农业及国防领域，在国民经济建设中发挥重要作用。然而，过去人们关于木材，只注重发掘其作为物质生产应用方面的价值，即只关心木材的使用价值，而忽视了对于木材的非物质生产应用价值。木材的非物质生产价值，是人们在与木材的长期相伴共处中所逐步形成的某种观念、信仰等精神层面的“东西”，这种“东西”是非物质的，它融汇在人们对待木材的观念和态度中。随着人们精神生活水平的不断提高，又逐步将木材的这种非物质的东西上升为一种文化，即所谓的木文化。木文化的范畴及其广泛，主要包括木材艺术、木材美学、木图滕以及因人们长期对木材的崇拜而形成的与木材有关的风俗、习惯、仪式等传统观念和行为。作为一种文化，它给人们带来的精神层面上的恩惠，是其物质应用价值所不能取代的。在木材学术界所成立的国际木文化学会和中国木文化分学会，就是基于发掘木文化、弘扬木文化，使木材在物质和精神上能有机地融合，更好地为人类生活服务，促进人类与自然的和谐的理念，旨在通过木文化潜移默化的熏陶，提升人们尊重自然、尊重木材、热爱森林的思想境界，提高人类综合素质。

二、对大学生进行木文化教育的意义

尽管我国的林业院校一直都在倡导对学生进行素质教育，但实际效果却不尽如人意。原因是多方面的，但笔者以为其中很重要的原因之一就是缺乏文化亲和力的浸润。因此，我国林业大专院校不妨尝试以木文化亲和力的运用作为素质教育的切入点，使大家形成共同的文化取向，把素质教育变为这种文化取向的产物，从而使学生自觉地成为推动素质教育的主力军。目前在木文化宣传教育方面，国际木文化学会已成为木文化学术研究的交流平台，我国的一些林业院校，也正在陆续为本科生、研究生开设木材艺术、木材美学等课程，其目的就在于发挥木文化在学生素质教育中的作用。显然，区区几门与木文化相关的理论课程，尚不足以为学生搭建起木文化学习与研究的平台，还应建立起一个课内课外相结合的与木材直接相关的木文化实践教学体系，使之贯穿于学生大学学习的整个过程。开展木文化教育的深刻内涵更在于让学生在进行木文化实践学习过程中，通过诸如木材解剖、木材物理、力学、化学性能实验、木材数控雕刻、仿形切削、模型制作、木艺手工等教学环节，让学生通过各种方式与木材实现亲密接触，通过认识木材、亲近木材，潜移默化地接受木文化的熏陶，培养学生对木材的热爱，乃至建立起热爱林业、服务林业无上光荣的新型价值观，进而起到稳定专业思想，端正学习态度，促进自主学习林业科学知识的自觉性，最终达到提高学习效果和增强学生综合素质的目的。

三、木文化实践教学平台体系的搭建

1.木文化平台的硬件体系建设。学校十分重视我院木文化实践教学平台的建设，2010年学校就以立项建设的形式，在我院实施了木文化实践平台的硬件基础建设。先后投资600多万元，为木文化实践平台添置了数控雕刻机、激光切割机、电子显微镜、仿形木工机床等先进木艺创作设备，其他木工车床如铣、刨、车、钻、磨床及相关手工工具也一应配套齐全。此外，学院还腾出10余间实验室作为木文化平台活动基地，保证了木文化实践教学的环境条件。

2.木文化平台的理论课程配套体系建设。我院木材科学与工程专业在全国同类院校率先开设了木材美学课程，另外还相继开出了诸如装饰工程、造型原理、模型设计与制作、数控雕刻技术、艺术设计等多门与木文化相关课程，为木文化实践平台的建设奠定了必要的理论基础。

3.木文化实践平台的实践项目群体系建设。木文化实践教学平台绝非独立于专业教学以外的教学体系，它是对专业教学的有益补充，木文化实践教学与专业教学是相辅相成的互补关系。即在整个教学过程中，通过木文化教学促进专业教学，通过专业教学宣传和弘扬木文化，彼此是相互联系的，因此，木文化实践平台的实践项目体系，将包含部分教学计划内与木材研究相关的实践项目。本木文化实践教學平台的实践教学项目体系主要包括：（1）木材表观认知实验项目群，该实验课程群的主要实验项目有：木材干形认知实验、活结与死节认知实验、树瘤认知实验、应力木认知实验、板根认知实验、木材三切面认知实验、木材年轮认知实验、边材与心材认知实验，髓心与木射线认知实验等[1]。（2）木材的宏观物理力学性能实验项目群，木材物理性能实验主要项目有：木材电和热绝缘实验、木材密度实验、木材含水率实验、木木材润湿角实验、木材干燥特性实验等。木材力学性能实验主要项目有：木材的抗弯强度实验、木材抗剪强度实验、木材抗拉压强度实验、木材弹性模量实验、木材泊松比实验、木材硬度实验、木材抗冲击韧性实验、木材蠕变特性实验等。（3）木材的化学性能实验项目群，木材化学性能实验主要项目有：木素化学性能实验、半纤维素化学性能实验、纤维素化学性能实验等。（4）木材的微观分析实验项目群，木材微观分析实验主要项目有：木材切片实验、木材解剖实验、木材微观构造实验、木材三切面细胞体视显微实验、木材细胞分析实验、木材显微美学元素提取实验等[2]。（5）木材机械加工性能实验项目群，木材机械加工性能实验主要项目有：木材的锯、车、铣、刨、钻、磨加工性能实验（基础机加工）；木材仿形切削加工实验、木材数控雕刻实验、木材激光切割实验（高级机加工）等。（6）木艺手工实验项目群，木艺手工实验课程主要项目有：木材手工镂雕实验、木材表面烙画实验、手工粘贴制作实验、木材艺术造型创作实验、根雕艺术创作实验等。

四、木文化平台实践教学的实施

1.实验模块设置与实践课程体系方案。在木文化实践平台实践项目群建设的基础上，进行功能模块设置，以便针对不同阶段的学生建立相应的实践课程体系。木文化实践平台所建立的三大实践教学模块及其功能如下：（1）基础实验功能模块——针对大学一年级学生开设教学体系内的相关课程实验。主要包括通识实验和专业实验两部分。通识实验主要是指木材学实验；专业实验主要指家具表面装饰实验、木工数控雕刻实验、木材美学实验、家具模型制作实验、木质装饰构件实验等。（2）动手训练功能模块——针对大学二年级学生开设教学体系以外，能够利用现有设备完成与木文化相关的制作，以亲身体验木文化。将工程技术与艺术相结合、科学与人文交融，提供一种实现他们构想作品的实践方式和实际操作平台，把创意变为实物作品，使他们可以亲身体验创作的魅力，感受到工程与艺术相结合所取得成果的乐趣。（3）科技创新及木文化弘扬功能模块——针对大学三、四年级学生通过平台进行能力提高的实践教学训练，锻炼学生动手能力和创新思维能力，参加各类竞赛，并能够成为木文化的倡导者和传播者。打破传统的被动式学习方式，转变为自主性和创造性的学习。重视实践教学与科研相结合，利用平台，积极推进和承担学生课内外各类小项目研究，广泛吸引各个专业和各种年级的学生参加。

2.三阶段循序渐进式实施教学。木文化实践教学平台，以木材为研究对象，以素质培养为目标，对学生实施由基础实验到动手训练再到创新实践循序渐进式的三阶段教学。遵循由表及里、由观察到动手、由初步认识到深刻理解、由一般应用到文化提升的潜移默化的认识过程。

3.实施范围及学生受益面。木文化实践平台立足于服务林学院各专业教学，面向全校开课。木材科学与工程专业；环境艺术设计专业；林学专业；生态学专业；园林专业；工业设计专业将直接受益。全校范围内对木文化感兴趣的学生可通过校选课受益。

我们虽然实施了木文化实践教学平台的搭建工程，但目前还处在起步和建设阶段，其文化内涵和教育规律还有待于进一步的认识和凝練。木文化实践教学平台建设工程包括硬件建设工程和软件建设工程，本文侧重的是木文化平台软件工程的建设，即木文化实践课程体系的建设。它主要是在原教学计划各实践教学环节的基础上，拓展和增加了赋予木文化内涵的课外实践课程体系，其目的是使学生的课余爱好和兴趣得到满足的同时，受到木文化潜移默化的熏陶。学生通过木文化实践平台，不但可以学到更多的专业知识，同时使学生的热爱林业、崇尚自然的素质涵养得到了提升。

参考文献：

[1]徐有名，木材学[M].北京：中国林业出版社，2006

[2]罗建举主编，木材美学引论[M].北京：中国科学出版社；2011