付敏华

摘 要：科技的发展日新月异，多媒体、幻灯片等电化手段在科技快速发展的背景下逐渐运用到小学科学教学中，但就目前来看，这种运用还不够成熟，对于小学科学教学来说，电化手段还是一把双刃剑。简要分析了电化手段在小学科学教学运用中有利的一面和不利的一面，旨在为小学科学教育工作者提供相关参考，以此来提升电化手段在小学科学教学中的运用水平。

关键词：电化手段；小学科学；教学

从应用实践来看，电化手段在小学科学教学中的运用既有有利的一面，又有不利的一面，这就要求小学科学教学工作者要明确电化手段运用的利弊，采取科学的方法对电化手段进行合理的运用，只有这样才能充分发挥电化手段对于小学科学教学的积极意义。

一、运用电化手段进行小学科学教学的有利性分析

（一）丰富课程资源

以小学三年级上册的小学科学教学为例，此时小学科学课程刚刚开课，学生对于科学的了解程度还比较低，对于教学的目的也知之甚少，这时小学科学教师就可以利用电化手段来积累一些教学素材，以此来提升学生对于科学的了解，例如可以用电脑借助互联网来下载《走进科学》《科学家》等科学纪录片，学生在观看影片的过程中就能够加深对科学的理解，通过影片中一些奇妙的科学现象能够有效激发学生的学习兴趣，让学生全身心地融入科学知识的海洋中。再以六年级下册小学科学中“神奇的能量”一课为例，单纯地从课本上学生认识不到能量是如何被利用的，自然界中到底有什么能量教师可以通过电化手段将能量的过程形象地展示出来。

（二）营造学习氛围

小学生思维活跃，在学习过程中注意力容易分散，但小学生的思想也是天马行空的，其很容易被一些奇妙绚丽的东西吸引，这就给运用电化手段营造学习氛围提供了可行性。多媒体技术是一种重要的电化手段，通过多媒体能够创造出绚丽的屏幕效果，同时能够将科学实验的过程完整地呈现出来，而小学科学课程内容的设置本身就添加了一些奇妙的元素，二者的有机结合必将会营造热烈的学习氛围，从而将小学生的注意力集中到对科学现象的研究和观察上来。

（三）辅助科学探究

当今时代是信息化的时代，多媒体技术在教学中的运用十分广泛，对于小学科学教学来说，教师可以利用电化手段来辅助学生进行科学探究，将电化手段作为一种科学探究的工具。例如，在小学科学教学中有着许多的科学原理和科学现象需要小学生自己动手进行科学实践探究，此时可以将电化手段与探究实践相结合，通过电化手段来辅助学生进行科学实践，這不仅增加了学生的实践乐趣，同时还促进了小学生在探究过程中的知识内化，小学生可以将多媒体作为科学探究的平台和载体，以此来提升探究效率和探究效果。

二、运用电化手段进行小学科学教学的不利性分析

（一）不利于学生实践能力的培养

多媒体课件已经成为教师教学中不可或缺的重要教学工具和教学手段，但在实际使用的过程中，一些小学科学教师因实验操作太麻烦等原因过于依赖多媒体等电化手段，这就使小学科学教学的实践性变弱，不利于学生科学实践能力的培养。以“物质的变化”这一单元的教学内容为例，许多科学教师在教学过程中通过多媒体展现蜡烛的变化、铁生锈的变化，以此来讲解物质变化内容，但众多媒体的展示方式很难见到实物，在学生脑海中形成不了一个直观的认识，同时物质变化的一些特点是不能在多媒体中显示出来的。

（二）不利于学生良好观察能力的培养

对于科学现象的观察是科学教学的基础，因此，小学科学教学的核心目标之一就是培养学生良好的观察能力。以岩石和矿石的认识这一课程为例，岩石和矿石的认识本身就是以实际观察为基础的，但是没有具体的实物，学生仅仅通过多媒体影片或图片不能获得真实的辨认体验。再以“植物的一生”这一教学为例，如果单纯地用视频来讲述植物的生长过程，学生很难感受到植物生长过程的生命力。由以上两个例子可见，过于依赖电化手段进行小学科学教学不利于学生良好观察能力的培养。

（三）教学形式化严重

教学形式化指的是在小学科学教学过程中，一些教师只是单纯地依照课件的程序来教学，并没有对科学知识进行拓展，与生活联系不足，学生很难感悟到科学的真谛，这也是电化手段在小学科学教学中的不利一面。因此，小学科学教师应当注重电化手段运用的合理性，避免形式化。

综上所述，电化手段是科学技术不断发展进步的产物，其在小学科学教学运用的过程中既有有利的一面，又有不利的一面，教师只有合理地运用电化手段，发挥电化手段的积极作用，才能提升小学科学教学的有效性。

参考文献：

[1]祁生花.电化教学手段辅助小学科学教学的体会[J].中国教育技术装备，2012（23）：122.

[2]唐贵福.在电化教学中怎样做到科学、务实、高效：以永州市冷水滩区滨江小学电化教育为例[J].当代教育论坛（管理研究），2011（5）：59-60.