刘俊英

摘要：我们的教育，时常忽视学生本身所拥有的学习动力。如何激扬学生自身的学习动力呢？“等待、发现、尊重、赏识、评价”，如此一般，我们欣喜地发现，原来——激扬有方 花开有时。

关键词：教育；学习

让我们一起走进这样一幅画面：（一位印度老人买来一辆汽车，可该如何使用呢？没办法，他只好用马拉着汽车跑。）此时，您可能会哑然失笑：老人完全忽视了汽车本身所具有的动力嘛。然而，我们的教育不也正像老人一样，常常忽视学生本身所拥有的学习动力吗？

怎样激扬学生自身的学习动力呢？我时常徘徊、沉思。子豪是班上典型的慢性子：一次学科测试，老师惊讶地告诉我，天哪！一节课，他只做了两道填空题。我一点也不奇怪——他是那种可以什么也不用做，一直发呆到有人提醒才能回过神来的孩子。对于他的慢，我试图用我的急来转变，然而，我的暴风骤雨无济于事。我想：算了，他的作业做不完，我就耐着性子等吧！放学后，我守在他的身边，观察他作业慢的原因。记得那天，他写到用“浆”组词时，又停下来开始发呆，我可不能让他旧病复发，便直截了当地告诉他：你看，这个字的部首是“水”，与液体有关，是“豆浆”的“浆”，快写吧！他脸上掠过一丝笑意，正要在本子上落笔时却又停了下来。“怎么啦？”“我不会写“糖浆”的“糖”。我心中一阵烦躁：明明叫你写豆浆，你却偏要写个不会写的糖浆，难怪作业总是做不完！可是转念一想，

这孩子可不是今天才犯这个“毛病”。那天给他辅导作文不也是这样吗？……