任彩花

摘 要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入以及素质教育的推行，新课程标准对于教师的“教”与学生的“学”都提出了新的要求，提高动手实践能力作为数学教学中的一项关键内容，普遍受到教育界的广泛重视，但是在小学低年级数学教学过程中，动手实践“做数学”的能力相对比较差，因此，必须引起高度的重视。

关键词：小学低年级；动手实践；“做数学”；思考

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学内容的价值应当满足未来社会发展的需要，学生学习的数学内容应当具有一定的现实意义和挑战性，并且是一种能够帮助和引导学生主动进行观察、猜测、实验、推理和交流的数学活动。”因此，在小学低年级阶段，数学的学习不仅能对理论化知识进行系统化学习，并且还能够与学生的实际生活密切地联系起来，进行有效的数学实践教学。另外，提高小学低年级学生动手实践“做数学”的能力，对于培养和提高学生的数学实践能力以及创造能力具有非常重要的意义。

一、动手实践“做数学”的重要性

1.动手实践“做数学”能够最大限度地激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学低年级数学教学过程中，学生凭借着对数学的浓厚兴趣能够积极主动地参与到数学实践教学的活动中去，通过教师引导学生在活动中进行自我观察和操作，自行从中发现道理，掌握一定的学习技巧和方法，并感受到自我发掘知识的喜悦感和满足感，逐渐增加数学学习的内驱力。

2.动手实践“做数学”能够促进学生数学体验的显著增加以及知识的生成

由于低年级小学生的好奇心理比较重，通过具体的实践操作有利于帮助学生获得最直观的数学体验，并且“做数学”与“做游戏”在数学教学过程中有一定的相似性，学生动手实践的过程在一定程度上也是学生掌握知识的过程，学生通过在实践中对具体规律和法则的自我摸索，从而有利于知识在学生心中的自然生成，有利于今后数学知识的学习。

二、小学低年级学生动手实践“做数学”的几点思考

1.在动手实践“做数学”中完成预习任务

对于课堂教学来说，预习是学生进行课堂学习的重要环节，特别是对于那些生活经验相对较少的低年级小学生而言。以北师大版一年级小学数学为例，学生在学习“认知10以内的数”之前，教师可以把学生带到操场上，通过数操场上栏杆或者大树的数量，有效地帮助学生轻松掌握10以内的数字。同时教师可以在课堂上组织学生做数手指的游戏，使学生能够在游戏的过程中掌握10以内的数字。又如，在学习“10以内的加减法”时，教师可以创设摘苹果的情景，学生摘完一个苹果之后再给他两个，或者摘完8个之后吃掉一个，问学生现在手里还剩多少个苹果。教师通过这种与生活十分贴切的例子便能帮助学生对加减法有一个明确、直观的认识，学习的过程也会变得更加有趣，课堂学习效率在一定程度上也会获得显著的提升。

2.在动手实践“做数学”中掌握新知识

课堂在很大程度上是学生接受教育、获取知识的主要场所，小学生在动手实践“做数学”的过程中不仅能够掌握一定的知识，并且对学习技巧和方法的练习以及学习水平的显著提高都具有十分重要的作用。如，在进行平行四边形面积的教学过程中，教师可以先引导学生亲自动手，将平行四边形进行割补，使其转变成熟悉的图形，如，长方形或者正方形，然后再利用自己已经熟练掌握的计算面积方法去计算。又如，在计算圆锥体积的过程中，教师可以将学生分为3人一组，学生在小组内部用底和高全部相同的圆柱体以及圆锥体的容积做实验，在教师的引导下学生利用圆锥体向圆柱体内倒水，从而鲜明地得出圆锥体是它等高等底的圆柱体体积的三分之一，从而帮助学生准确地掌握圆锥体的计算方法。

3.在动手实践“做数学”中完成课外作业

从某种意义上来讲，课外作业是课堂教学的有效拓展和延伸。教师在布置课外作业的过程中要将教学内容紧密地结合起来，让学生在课外作业的完成过程中对当天所学的知识进行及时的巩固，并且在脑海中形成一定的数学概念，促进思维和动手操作能力的显著提高。如，学习完“厘米与米”的概念之后，教师可以布置这样的课外作业，要求学生回家之后测量一下吃饭桌子以及睡觉所用床的长、宽和高。

动手实践“做数学”作为一种新的教学方式，符合低年级小学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇心理的天性，并且极大地满足了新课程改革的具体要求。学生在动手实践“做数学”的过程中不仅能够培养和提高自主学习的能力以及习惯，促进学生的可持续发展，并且能够最大限度地激發学生的潜能以及自我创造的能力，对于实践能力、创新能力的养成具有非常重要的意义。

参考文献：

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