陈丽英

摘 要：家园合作，是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。而在幼儿园，常常有这样一些孩子，他们在某一方面或某些方面发育落后于正常孩子，例如，智力落后、学习困难、语言障碍、情感行为障碍等，常把这些孩子称为特殊儿童。因为孩子的特殊性，如何做好正常儿童和特殊儿童的家长工作就显得尤为重要，不论是正常儿童还是特殊儿童家长，都是班级工作顺利开展的重要合作伙伴，只有家园双方相互配合，勤于沟通，才能全面了解孩子的情况，为孩子的健康成长创造和谐一致的环境，只有家长之间彼此接纳、互通有无，才能真正帮助特殊幼儿在融洽的班级氛围中友好相处，共同进步。

关键词：特殊儿童；普通儿童；家长；勤沟通；平台

小杰（化名）是我们班的一个特殊孩子，他的口语发展缓慢，到现在为止，还不能清楚地表达自己的需求。加上父母离异，从小由爷爷奶奶带着，很是宠爱。在和同伴的交往中，他常常不能控制自己的行为，不是抓破同伴的脸，就是撞肿了同伴的胳膊，对此，其他家長的意见很大。一天早上，晨间接待的时候，潘妈妈拉着孩子的手，对着正送小杰来的奶奶开起了腔：“你看你们家小杰干的好事，把我家孩子抓成这样，他吓得都不敢来上幼儿园了！”小杰的奶奶看了看，说了句：“小孩子在一起玩么难免的，我们家孩子也被抓破回来的哇！”这下，潘妈妈不高兴了，涨红了脸，声音高了八度：“你怎么这样说话啊，怪不得把孩子教育成这样！”小杰奶奶也不甘示弱：“你什么意思啊？”双方剑拔弩张，情绪都很激动。

分析：从上述小杰的种种表现，不难看出，他是一个特殊儿童，而小杰奶奶心里也有数，但出于面子，奶奶很抗拒小杰的这种“特殊”，所以始终不愿承认小杰的种种特殊行为，加之小杰的父母离异，从小由爷爷奶奶带大，在他们的观点里，就是要给孩子最好的，不能让孩子受一点点委屈，因此，一旦自己的孩子受到别人的责难，奶奶首先想到的是如何保护孩子以及自己的尊严。由此可见，陈奶奶面对潘妈妈的责难，她的表现再正常不过了。而潘妈妈呢？同样可以理解，现在的家庭模式都是“6+1”，即一个孩子的身边围着6个大人，对于孩子的呵护可谓是无微不至，也不能看到自己的孩子被欺负，这种过于呵护的心态导致潘妈妈无法容忍这样的突发事件，于是便有了上面的争执，面对这样的情况，我们该怎么办呢？

解决策略一：勤沟通，争取正常儿童家长的理解。——“我和你们是一样的”

我连忙走过去，及时制止相互间的争吵。我知道，在这个时候，当着两个家长的面询问情况是不适宜的，无论偏向哪一方，势必会激发更大的争执，家长的情绪也不能很好地控制，那么，接下来的工作就很难开展了。于是，我先请小杰的奶奶把孩子放下来，请搭班老师照顾，让奶奶放心，自己冷静一下，先回家。并承诺：一定会很好地处理好这件事情。然后，把潘妈妈请进办公室，和其交流，了解情况。同时，在聊天的过程中，我们主动认识到了自己工作的不细致，也实事求是地将小杰的情况和她说明，并和她一起分析情况：小杰因为不会和同伴交流，又很渴望和小伙伴一起游戏，可能在表达不清的情况下，就会拉扯孩子，就造成了孩子被抓伤的情况，同时，我们也向家长保证：以后会更细致地开展工作，也请家长配合我们，一起帮助这样的孩子，毕竟，孩子年龄小，需要老师、家长、朋友的共同帮助、关心，使其更快地成长起来。听了我的一番话，潘妈妈感叹：“是呀，家里这样的情况，也实在很可怜，我刚才这样对她，她一定也很伤心的。”说完，潘妈妈叫来了自己的儿子，轻声地和他说：“小杰很想和你玩，以后你主动去找他玩好吗？”望着潘妈妈真挚的眼神，我感动地只会说谢谢……第二天，小杰奶奶带小杰来了，潘××主动跑上去，拉着小杰的手：“我们一起去搭积木吧！”潘妈妈也主动上前道歉：“对不起，我昨天太冲动了，孩子在一起擦擦碰碰难免的，不好意思啊！”小杰奶奶倒也不好意思起来：“呵呵，我昨天态度也不好。”看着两位家长握手言和，我很欣慰。这时，我没有将这件事就此结束，我及时地请小杰奶奶进了办公室，把昨天的事一五一十地告诉了她，同时，也让小杰奶奶正视自己家孩子的现状，让她也配合我们学校的工作，在家对小杰的要求和在学校一样，不能因为舍不得孩子而放任自由，没有一点约束，没有规矩，不成方圆。一定要慢慢地培养孩子的规则意识。小杰奶奶也认识到了孩子和别人的差距，表示一定配合学校工作，共同促进小杰的发展。事情一下子明朗了起来，我很开心，趁着孩子们晨间休息的时候，我问全体孩子：“你喜欢和你的朋友一起玩吗？为什么喜欢一起玩，你会怎么样呢？”孩子们你一言我一语地议论开了：“会很难过”，“会不高兴”“会伤心……”我顺着孩子们的话，又说：“小杰是我们班的小弟弟，他有时候不太懂事，可他也想和你们一起玩，你们愿意帮助他吗？”“愿意！”孩子们异口同声地回答。“那好，我们来和小杰拉拉钩，这样我们大家都是好朋友！”孩子们纷纷走到小杰身边，和他拉起了手，小杰开心地笑了……望着小杰和孩子们天真无邪的笑容，我倍感温馨，欣慰的笑不由地从嘴边溢出……

反思：针对小杰的情况，我及时和潘妈妈进行了诚恳的沟通，讲明了班里接纳特殊孩子的意义所在，特殊儿童和每个正常儿童都是平等独立的个体，他们也需要良好的成长空间，接受正规幼儿园的教育，需要有和同龄小朋友接触的机会，希望潘妈妈能像对待其他小朋友一样用一颗包容、宽厚的心来接纳小杰，并希望潘妈妈能和老师配合，共同关心、帮助小杰。在我们的积极沟通下，我们看到了令人感动的一幕。

解决策略二：搭建平台，鼓励普通孩子主动关心同伴，改善家长之间的合作。——“我和好朋友有个约会”

同伴交往对儿童的情绪认知发展和个性形成具有特殊意义，我们鼓励孩子多交朋友，多关注班里的特殊儿童，通过建立“我的好朋友”小档案，帮助幼儿建立小朋友之间亲密的友谊，同时，家长也是这项活动的重要参与者。家长在和孩子一起制作小档案的时候，能清晰地了解自己的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？在与孩子的交流中，家长会发现，自己孩子在幼儿园能主动关心小杰，原因是：他是我们的小弟弟，有时候会不懂事，我们要帮助他。在平时的活动中，正常孩子会拉着小杰的手，一起参加体育锻炼和区角游戏，在游戏中也会帮着小杰解决一些实际困难，如，帮助小杰识别不同颜色的蜡笔，帮助小杰找到自己在集体队伍中的位置等，而得到帮助的小杰也会发出内心真诚的笑容。我们一一把这些珍贵的镜头用照片、录像等形式记录下来，利用家长会展示给家长，让家长们了解自己孩子和特殊孩子之间的深厚情谊，也让特殊孩子家长知道普通孩子对他的关怀和友爱。看到这些，小杰的奶奶感动得落下了眼泪，并诚挚邀请全班孩子去家做客。于是，我们又拉开了孩子间友谊的新篇章——“我和好朋友有个约会”。在做客的过程中，小杰用并不熟练的语言、动作招待朋友，而小朋友们也非常享受种种浓浓的情谊。这样的活动，不仅升华了孩子之间的友谊，更拉近了家长之间的距离。

反思：孩子在园的一言一行、一举一动都是家长们特别关注的，用孩子的行为来感染家长，无疑是老师的高明之举，用照片、录像和亲身经历等方法来拉近普通孩子家庭和特殊孩子家庭之间的距离远比一次次说教的效果要好得多。现在的家长都是“80后”，感同身受是最直接最有效的方法，让普通家长认识到自己孩子学会了关心别人，家长的观念也得到了很大的转变，从而更有利于我们工作的开展。

解决策略三：交流科学的育儿知识，促进家园间的合作交流。——“我来给你支支招”

特殊儿童的自理能力、交往能力和语言表达能力等方面都远不及普通幼儿，所以，家长自然对其今后的学习生活很不放心。针对小杰奶奶的担忧，我们特意建立了班级QQ群，由老师针对小杰奶奶的“心病”组织讨论，请广大家长朋友来支招。家长们有的利用网络、图书等途径来寻求答案，有的专门请教心理医生，有一位家长则特意跑到南京，找到了一位幼儿专家，带去了小杰的人画像，请专家做了个详细的分析，给我们带来了全新的视角。家长们的这些行为深深打动了我，也感动了小杰奶奶，小杰奶奶也放下了心里包袱，带着小杰进行了专门的治疗。

反思：教师的理念是否正确会直接影响家长的行为，从以上家长的种种表现，我们不难看出，家长们都发自内心地想帮助小杰一家，甚至把小杰当成了自己的孩子，也正是这种真情厚谊，让小杰奶奶不再排斥、抵触正常儿童家长，把他们当成了朋友和亲人。学校、教师、家长的种种行为有效地促进了小杰各方面能力的发展。

家长工作是一项长期而艰巨的任务，特殊儿童家长工作则更具有挑战性，但是我深信：只要教师能以一颗平等、真诚、友爱的心去对待孩子和家长，就终会换来孩子的健康成长和家长的信任配合。让爱住在我们每个人的心中！

参考文献：

[1]米歇尔·格雷夫斯.理想的教学点子：家长工作坊的必备资源[M].南京师范大学出版社，2009.

[2]赵红梅，付传彩.如何接纳特殊需要儿童学前教育[J].幼教版，2010.

编辑 李琴芳