摘 要：随着社会发展和城市化进程的加快，人们生活水平提高，对教育的重视程度越来越高，农村学生数量也在不断减少。这种背景下，农村自然小班化教学模式随之产生。小班化教学有利于提高教学质量，更有利于学生的健康发展。而“先学后教”是一种教学模式，是一种鼓励学生自主学习，教师做好指导的教学模式，更有利于提高学生的学习能力。主要探讨“先学后教”应对农村自然小班化之课堂教学的实际策略。

关键词：先学后教；小班化；课堂教学

先学后教是一种教学模式，是教育发展的趋势，更是新课程标准改革的要求，这种教学模式更适合学生的发展需要。先学是有目的地学，更是有方法地学，后教则是查漏补缺，让学生理解得更深刻，这种教学方式同样适合农村自然小班化教学，二者有效结合，能够达到更好的教学效果。

一、先学后教定义

先学后教蕴含着先进的教学理念。先学后教实际上是要求教师教会学生怎样学，先学并不是没有方向、胡乱地学，是教师给出指定的教学目标、教学内容，适当给出指导，学生带着问题在一定时间内完成学习目的的自学方式。后教，是在学生自学后，教师做出总结归纳，与学生进行互动教学，从而共同完成学习的重难点。先学后教真正意义上把学生作为学习的主体，发挥学生的主观能动性。教师做好指导工作，师生保持良好的互动，不但提高了学生的学习积极性，达到了良好的学习效果，而且更方便了教师的教学，达到了事半功倍的效果。

二、农村自然小班化教学

农村自然小班化教学是适应农村教育发展需要产生的教学模式，由于城市化的推进，农村人口向城市转移，由于人们生活水平的提高，对教育的重视程度提高，因此，农村学校学生的人数不断减少，基于这种实际情况，农村自然小班化教学产生，并且提高了农村教学的质量。首先，农村自然小班化教学有利于学生提高学习效率。因为小班化教学人数较少，教师能够有效辅导每一个学生进行高效率学习，学生与教师之间的沟通更加方便，学生的学习环境更加舒适，学生能够在宽敞明亮的教室放松学习。其次，小班化教学有利于学生个性发展，教师能够更好地发现不同学生的特点。根据学生自身的性格特点和学习能力的不同，有针对性地展开教学活动，对于学生的爱好、心理发展特点都会很好地了解，掌握每个学生的具体学习情况，来利用适当的教学方式和引导方式，促进学生的全面发展。最后，教师教学活动更加轻松自如，教学效果更加明显。小班化教学，教师可以降低音量，节省体力，因此也会有更多精力关注每一个学生，准备的教学辅助工具也会减少，节省备课时间，这样师生交流完全没有客观上的障碍，学生的主体地位更加突出，教师的教学内容也更加简化，教师能有更多时间来辅导学生，展开多种多样的教学活动，师生都取得进步。

三、“先学后教”应对农村自然小班化之课堂教学的实际策略

先学后教是一种教学生怎样自主学习的先进教学模式，农村自然小班化教学也需要这种教学方式，不断激发学生的自主学习积极性，发挥主观能动性，拓展学生想象力，提高学生发现问题解决问题的能力。那么，运用哪些方式在农村自然小班化教学中更加有效发挥其作用呢？接下来我们指出具体教学策略。

1.利用导学案教会学生自学

学生在自学之前，教师要发放适合学生学习的导学案，列出学习重点、难点并提出问题，同时，老师给予适当引导，让学生带着问题去自学，为学生指明自学的方向，在规定的时间内完成学习。学生自学期间，教师可以适当走到学生身边，查看每一个学生的学习状态，突出小班化的优点，教师能够掌握每个学生自学的具体表现。

2.学生做好预习，自列提纲

教师要指导学生自主预习功课，提供给学生辅助教材或者学习工具，指出预习要点，根据学生自学的不同程度，列出学习提纲，完全把学习主动权交给学生，学生成为自己的老师，对学习的兴趣不断增加，通过对预习内容的掌握，通过对学习资料的了解和学习工具的利用，学生能够列出自己的学习提纲，学习要点，提出疑问。

3.教师答疑与学生互动答疑并进

通过指导学生有效自学，学生掌握了学习的基本内容，但也有不了解的问题，需要学生之间互动或者教师答疑。教师要搜集学生预习或者自学过程中的问题，分门别类，列在黑板上或者做成问题清单，发放给学生，小班化学生人数较少，可以分两组或者就一组，把问题发放给学生，先进行小组讨论，共同解决问题，通过学生之间的有效互动，积极展开讨论，各抒己见，最后做出总结，汇报结果。这样学生会自己解决一部分问题，而对于最后剩下的问题，就是学生自学过程中共同遇到的困难，需要教师给予解答，教师通过讲解学习重点、难点，把学生带入解决问题的正确方向，学生与教师之间不断互动，共同解决最后的难题。

农村自然小班化课堂教学是顺应社会发展，顺应教育发展的客观需要，这已经成为农村教学的一种大趋势。先学后教又是一种人性化的教学模式，能够更加突出体现学生学习的主体地位，在农村自然小班化教学中值得提倡，有效提高学生的学习能力，对素质教育发展具有十分重要的意义。农村教育在整个教育发展中是不容忽视的一部分，结合农村教育发展的现状和实际情况，在自然小班化教学中切实做好先学后教，促进学生的全面发展，对农村教育水平和教学质量的提高具有重要作用。

参考文献：

[1]景梓刚，杨玲娜.应对农村自然小班化之课堂教学策略：先学后教的实践[J].新课程（下），2012（11）：31-32.

[2]洪阿丽.我国基础教育小班化体制推行的必然性和可行性研究[J].海峡科学，2011（5）：89-90.

作者简介：覃永平（1965.9—），男，汉族，重庆市巫山县，大专，一级教师，研究方向：農村小班化课堂教学模式。

编辑 孙玲娟