陈小宁

【摘要】本文基于插图直观性、形象性、真实性的特征，论述以图激情、以图释惑、以图启发的语文教学策略。

【关键词】插图 语文教学 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0074-01

插图，也叫“插画”，具备明显的直观性、形象性、真实性特征，能够依托于可以看见、可以感觉、可以想象的画面影响学生的各种感觉器官，以真实、形象的视觉效果营造出精彩的教学氛围。小学生大多使用形象思维思考问题，插图恰好填补教材文字抽象描述的缺陷，形象地再现教材里的人物特征、精彩情节，清晰反映教材描写的情景，诱发学生强烈的学习意识，构建浓厚的学习氛围，深刻领悟教学内容。以下，笔者依据多年教学经验，谈谈插图在小学语文教学中的具体运用，以供借鉴。

一、以图激情，增强学生的学习兴趣

为了有效提升学习效果，增强学生的学习兴趣，教师就要抓住学生的关注力，营造一个较为融洽且具有感染力的学习环境，通过有效使用插图这一手段，促使学生对将要学习的教学内容产生些许疑惑，促进学生发挥主观能动性，为教师接下来的讲解做铺垫。以讲授人教版语文一年级下册《夏夜多美》一课为例，教师先引导学生仔细观察插图，接着在范读课文时一一描述插图所反映的种种景象，并且及时给予补充完善，如教师指引学生观察课本里的两幅插图，就势抛出以下问题：“蚂蚁和睡莲正在说什么悄悄话呢？”“蜻蜓驮着蚂蚁去哪里呢？”学生带着疑问在阅读中寻找答案，学习兴趣浓厚，参与度极高。教材里的插图均与学生的现实生活密切相关，并且符合学生的身心发展规律，有助于帮助学生解析教学内容，激发学生的学习兴趣，教师要重视插图作为教学辅助资源的影响作用，进一步挖掘插图内涵，拓展插图的教学价值，更好地为教学服务。

二、以图释惑，锻炼学生的逻辑能力

学生仅仅通过单调、枯燥的教材文字表述来理解语文内容，这对于小学生来说是有一定困难的，教师需要配以有效的辅助资料帮助学生理解感知。教师把插图与文字进行有效关联，图文并茂地呈现给学生，通过看图理解文本深意，理解文本插图的内涵，自然起到互为影响、互为促进的作用，锻炼学生的逻辑能力，加深对教学内容的认识。以讲授人教版语文六年级上册《詹天佑》一课为例，教材重点描写了詹天佑在铁路建设领域的突出贡献，其中有一处是描写“人”字形铁路的设计问题，这是课文的学习难点之一，对于不善于进行空间思维的学生而言是有一定理解障碍的。对此，教师就可以让学生在阅读时结合插图理解“人”字形铁路的具体结构，学生很快掌握该知识点，并能够依据插图详细描述火车上坡的办法，锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、以图启发，培养学生的想象思维

身处小学时期的学生好玩爱动，想象力非常丰富，教师要掌握学生的年龄特征和认知规律，依据小学语文充实的知识内涵，应用插图这一媒介启迪学生的发散思维，指引学生进行合理想象和有效联想。教师不但要充分应用教材插图来辅助教学，而且要主动利用各种渠道搜集与教学相关的图像资源和视频资源，通过展示与教学内容相关联的图片，给予学生适当的外界刺激，激发学生的合理想象和有效联想，促进学生对教材内容的理解和掌握，最终达到培养学生的想象思维以及创新能力的目的。以讲授人教版语文四年级上册《火烧云》一课为例，教材仅仅配了两幅插图，教师可以让学生在课前收集与“火烧云”相关的图片，并且在课堂上分组展示，依據插图合理想象和有效联想，让学生自己组织语言进行详细阐述。这样的互动行为赋予学生更为广阔的思维空间和想象自由，在理解教学内容的同时促进学生使用语言的能力。笔者在教学实践中发现，有一部分教师依赖于插图教学法，无论讲授什么教学内容均要向学生展示教材插图和课外收集的大量相关图片，插图信息过量反而让学生产生学习疲倦感，为此教师要依据教学目标、教学内容等确定插图的应用形式以及应用时长，确保插图在教学过程中起积极的促进作用。

总之，插图在小学语文教学中能够起到积极的促进作用，增强学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑能力以及培养学生的想象思维，促使学生更为自发自觉地投身学习，在一定程度上提高教学效率。

（责编 杨 春）