杨柳+邹循东+梁宇

【摘要】本文以《24时计时法》教学片段为例，介绍问题驱动模式在小学数学教学中的应用及其取得的良好课堂效果，再现课堂中的精彩教学片段。

【关键词】小学数学 问题驱动

24时计时法 片段赏析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0060-02

近日，笔者有幸聆听了广西壮族自治区特级教师黎有文执教的《24时计时法》，收益颇多。24时计时法是人教版三年级下册的知识，属于“数与代数”领域中“常见的量”中有关时间单位的学习。在此之前，学生已经学习了《时、分、秒》和《年、月、日》等相关知识，对时间单位有了初步的了解。本节课，黎老师引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的学习过程，让问题驱动教学，彰显了教师的智慧。现将精彩片段整理如下，与读者共赏。

一、巧借生活问题，智慧引出课题

师：同学们请看——这是小红的一天（幻灯片展示）。请看第一幅图，钟表上显示12时，同学们猜一猜，此时小红在干什么？

生：半夜睡觉；吃午饭。

师：（打开图片后显示，小红在睡觉）这个时刻是夜里十二时，还是正午十二时？该怎样表达才更清楚呢？

生：说清楚是正午12时，还是晚上12时，就可以了。

师：这位同学说的是12时计时法，也叫普通计时法，说得很有道理，其他同学有不同意见吗？

生：可以用24时计时法。

师：好的，今天我们来一起学习24时计时法。

【赏析】

众所周知，数学来源于生活，又高于生活。黎老師用自己的实际教学诠释了这句话。他在课堂开始，并没有直接告诉学生将要学习什么，而是创设问题情境，把看似平常的生活问题转化为数学问题，引起学生的思考，激发他们的学习兴趣，进而引出本节课的知识，这是黎老师教育智慧的体现。……