许蓉蓉

【摘要】本文作者在张兴华老师的作品《走进儿童的数学学习》的启发下，以教学实践作为支撑，从合作内容的把握、合作学习情境的设置两方面对合作学习进行了探究。

【关键词】小学数学 合作学习

相时而动 创设情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0032-01

心理学研究表明，学习的过程并不是对某一知识直接习得那么简单，而是生命个体运用自身的感官思维，将所学知识通过内化，促进自我认知体系的不断更新与调整的过程。著名特级教师张兴华所著的《走进儿童的数学学习》从小学数学课程本质特点和学生数学学习的心理规律两个层面入手，对学生数学学习过程的本质特点展开了广泛而深入的论述。笔者对张老师在书中论及的“合作学习”最有感触。张老师在书中指出：“在合作学习活动中，可以充分发挥小组合作学习的优势，让人人都主动承担责任，大家都是学习的主人，促进学习者之间广泛的交流、验证、争论，帮学习者更深层次地理解相关。”笔者从自身的教学实践出发，谈谈自己阅读这本书后在合作学习这一方面的收获。

一、相时而动，把握合作学习契机

《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。张老师在书中指出：“合作学习要以调动学生的积极性为前提，让学生主动参与其中，乐在其中，并有所收获，才能发挥实效。”结合自己多年的教学实践，笔者认为，教师必须要创设合作学习的契机，鼓励学生敞开心扉，将自己的感知、疑惑与同学、老师进行交流，互相分享，共同进步。……