雷桂嫦

【摘要】本文从导入环节、教学提问和课堂练习方面进行了分析，让数学课堂回归简约，使学生真正学有所获。

【关键词】数学课堂 簡明导入

简练提问 精简练习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0019-01

纵观当前的小学数学课堂，有些教师追求“时髦”而满堂堆砌，一会是现代教育技术展示，一会是小组合作学习，一会是组织讨论交流……一堂数学课，被教师搞成了包罗万象的视觉“大餐”，面面俱到。这样的课堂表面热热闹闹，实际效果却不尽如人意，当问及学生这堂数学课有什么收获时，学生一脸茫然。究其原因，课堂过于“花哨”，学生眼花缭乱，缺乏自主探索的空间与独立思考的时间，导致一直处于被动的学习中。笔者认为，教师在教学过程中应抛弃表面的、无实质性作用的环节，让简约的数学课堂理性回归，使学生真正学有所获。

一、简明导入，“导”出精彩

在数学课堂教学中，教师的导入应简洁、明了，直入主题，唤起学生的学习动机，增强他们的内驱力，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要避免过多花哨的形式堆叠，采用简洁明了的导入直奔主题，导出课堂教学的另一种精彩。

在教学人教版数学五年级下册《分数的基本性质》时，教师直接通过多媒体课件展示精彩有趣的故事导入：“从前，有一个财主，他养了3个儿子，准备把自己的财产平均分给他们。老大分到了财产的三分之一，老二分到了财产的六分之二。老三分到了财产的九分之三。老大、老二觉得自己很吃亏，认为财主不公平，于是三个儿子就大吵了起来。