陆春荣

【摘要】 在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。《语文课程标准》提出：注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。这为我们进行语文与信息技术整合的研究提出了理念上的要求。

【关键词】 语文 信息技术 整合

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-172-01

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那么，语文与信息技术整合会产生哪些教学效果呢？经过一段时间的尝试，使我逐步认识到其优势在于：利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把语文教学中比较深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前，从而培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。因此，语文与信息技术整合不仅仅是一种教学手段的更新，更是一种学习方式的变革，它将更有效地激发学生学习语文的兴趣，从根本上提高学生的语文素养。

一、巧用信息技术，增添识字教学的生趣。

识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。而识字是低年级语文教学的主要任务，识记和书写生字成为低年级学生的一个主要负担。因此利用现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学，改变识字本身的单调、乏味，调动学生的积极性。

在低年级语文教材中出现了几课按字族识字，之所以以字族的方式来出现，编者的意图在于，使学生感悟汉字的造字规律。客观地说，学生年龄小，理解力、思辨力都很差，同时出现几个音形相同或相近的字，准确分辨对他们来说依然存在着一定的困难。为激发学生的识字兴趣，树立他们的自信心，我将这样有特点的课制成课件，辅助学生理解、记忆、分辨。例如在讲“方”字族和“尧”字族时，我制作的课件用在了认字之后的巩固上。讲完生字，我们又回到了课文上。一是为了指导学生正确流畅的朗读，二是为了检查学生对“方”字族里的各字理解掌握情况，同时达到巩固的效果。把课文用课件出示，课文中“方”字族里的字先隐藏，学生读完该句，并回答出“缺少的字是什么偏旁，为什么”这个问题教师再点击，填出所缺的字，看学生回答的是否正确，及时给予评价和纠正。

其实，在低年级的识字教学中，根据识字内容的不同，信息技术可以有不同的应用方法，例如教学笔画复杂易错的字，可以用课件来演示其笔顺笔画，以加深学生的印象；把字的音、形、意、组词、应用同时放到课件上，让学生亲自操作来自学或小组学习，不仅提高了学生学习的自主性，也培养了合作学习，让学生在这个学习过程中体验到全新的学习方式，感受到自主学习的乐趣。实践证明，识字教学与信息技术的有机结合，大大提高了识字教学的实效性。

二、活用信息技术，增添朗读背诵的乐趣

《语文课程标准》指出：在阅读教学中，要加大诵读实践活动，增加语言积累，培养良好语感，加深体验与领悟。长期的教学实践证明，学生在没有朗读背诵兴趣的前提下，既很难提高朗读的质量，又会使背诵成为学生过重的思想负担。多媒体网络技术介入到教学，能为学生提供一个个丰富多彩、生动活泼的、真实的、仿真的形象情境，激发了学生参与的積极性，有形、有情、有声、有色，可以让学生进入课文意境或进入课文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相结合，不仅可以淡化朗读背诵的机械性，还可以发展学生的形象思维与抽象思维能力，促进左右大脑功能协调发展。小学低年级学生以形象记忆为主，形象化情境更能充分启迪学生的思维，提高理解和记忆实效。经常性地将信息技术，应用在朗读背诵的情景创设和方法指导上，有利于培养学生朗读背诵的兴趣，提高朗读背诵的质量。

低年级的语文课文，大都富有神奇的想象，充满着儿童情趣，读起来会让人感到趣味横生。利用这样的课文，让学生反复朗诵，既可以让学生形成语感，又可收到熟读成诵，增加语言积累的效果。学生在精彩画面的提示下生动有感情的朗读了课文，培养了语感，加深了对课文语言的理解感悟。在低年级的语文里，有很多可以用画面来呈现内容，诠释连段成篇的章法结构的课文。教师如果勤于把多媒体技术应用到朗读教学中，其应用的范围之广，形式之多，值得教师们尝试与探索。

三、善用信息技术，提高口语交际的实效

关于口语交际，新课程标准给予了足够的重视。语文课程标准中强调，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学……”把电教媒体应用到口与交际中，为口语交际提供鲜活的画面，悦耳的音响，为口语交际再现逼真的生活现实，全方位地刺激学生的感官，激发学生观察、思考、表达的欲望，并能使智力活动呈现出最佳的状态。口语交际在情景再现中因学生的感情自然流露而完成。教育无痕，教学也完全可以借助现代信息技术来实现无痕教学。事实也在证明，了无痕迹的教学，其教学质量更高，也更有实效地提高学生的语文素养。

总之，语文与信息技术的整合，要从改变观念入手，研究在识字、阅读、写作、口语交际等各个领域加强与信息技术整合的方法。研究如何运用信息技术更好地为语文教学服务，有效调动学生的情感，从根本上激发教与学的兴趣，努力优化语文学科的教学过程，逐步培养学生的综合能力，形成未来社会所需要人才的语文素养。