陈才英

〔关键词〕心理课；教研；同课异构

“同课异构”即根据相同的教学主题或教学内容，由教师遵循教学规律，结合各自学校的生情和自身的教学经验进行教学设计，完成教学任务，形成自己的教学风格，使教师在教学实践中做到“八仙过海，优势互补”，进而优化课堂教学。目前，尽管此种教研模式在我国中小学许多学科的教研活动中已开展得日趋成熟，但是在心理课的教研活动中却像被包裹在襁褓中的婴儿一样，显得稚嫩了些。

在心理学科中，“同课异构”的教研形式可以多样化，如一人同课异构、多人同课异构、主题衔接式异构等。笔者认为，不管采用何种形式，它们的重要依据都离不开教师、学生、教学内容这三要素。乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”同一个教学内容，对于不同层次及需求的学生而言，通过同课异构的方式，教师在比较和行动研究中张扬个性特长，在比较中感悟自我，学习他人的长处，有利于创造精彩的课堂，促使学生获得成长与发展。

在心理学科教学中，采用“同课异构”这一教研模式，可以为改进心理课教师教学策略、促进心理课教师专业发展提供一个很好的平台，有利于提升学生的心理素质，最大限度地发挥心理教研活动的实效性。笔者认为，此种教研模式主要价值体现如下。

一、 因材施教，抓住教学内容与学生实际的契合点

在教材使用上，更多的教师想得最多的是如何一板一眼地执行好教材，这样的认识有其合理的一面，所谓“课本课本，一课之本”。……