姚美华

摘要 优秀的英语作业设计，不仅能帮助学生复习巩固语言知识，提高语言表达和运用能力，帮助学生形成正确的学习方法和策略，还能潜移默化激发学生学习英语的积极性和学习兴趣，起到事半功倍的效果。但当前英语教学中对作业的设计存在许多问题。改革常规英语作业的设计思路，应遵循目标性原则、系统性原则、分层性原则、合作性原则以及创新性原则，设计以读促写类作业、听说读写相结合类作业、搜集整理类作业、自主设计类作业以及分层作业。

关键词 初中英语 作业设计 原则 类型

作业设计是教学过程中不可或缺的一部分，是课堂教学的有效补充。然而，目前初中英语教学设计存在很多问题：作业大多为抄写、读背、默写、习题等形式，忽视学生的学习兴趣和能力培养；作业布置一刀切，忽视不同层次学生之间的个体差异；作业大多为个体独立完成，缺乏同伴间的合作。本文提出英语作业设计的原则和类型，以期对改革常规英语作业设计有所助益。

一、初中英语作业设计的原则

1.目标性原则

教师布置作业要有明确的目标意识，即通过这样的作业，学生能够复习巩固哪些知识，训练和提高哪些能力。教师要避免布置描述不具体、目标不明确的作业，如“预习新课”、“复习所学内容”等等。要具体告诉学生作业的形式及如何完成作业，如在课本中划出生词、看音标大声朗读生词；找出课文中的难句等等。教师也可以采用讲义的形式将作业形式和内容具体化。

2.系统性原则

设计英语作业时，教师要考虑英语学科的特点以及英语学习的规律，不但要关注学生的语言知识和技能的发展，而且要兼顾学生学习策略的培养、文化意识的形成以及情感态度的发展；不仅要考虑课时学习内容，还要兼顾单元目标、学期目标和英语课标中三级、四级、五级学习目标。教师要从作业的内容、形式、数量、检测反馈等多方面进行系统的考虑，以系统的作业设计帮助学生提高综合语言运用能力和自主学习能力。

3.分层性原则

多数教师习惯于全班统一作业，方便统一检查和管理，然而却忽略了学生英语水平、个性、爱好、能力等方面的差异性，不利于调动学生完成作业的兴趣和积极性。所以教师应根据不同层次学生的差异性，设计不同难度的作业，包含一定数量的挑战性和激励性任务，让学生根据自己的情况自主选择。

4.合作性原则

教师可以尝试设计和布置合作性作业，引导学生小组合作，共同完成作业。课外学生的合作学习没有时间的限制，更加自由、充分和有效。学生小组分工合作，群策群力，一起搜集整理各种信息资源，一起想方设法完成任务，有助于学生沟通能力和合作能力的提高。

5.创新性原则

一成不变的作业容易使学生感到枯燥乏味，不利于调动学生的学习兴趣和积极性。教师要善于发现和利用教材或生活中的一些资源，变换作业的内容和形式，设计具有一定趣味性、创造性的作业和任务，帮助学生体验语言的作用和魅力，培养学生运用语言的能力和创造性思维的能力。

二、初中英语作业设计的类型

1.以读促写类作业

译林版英语教材为学生提供了大量的阅读文本，作为语言学习和输入的载体，为写作提供了语言和框架结构。教师可以充分利用教材中的资源，设计读写结合类作业，引导学生结合自己的生活实际，运用课文中的词汇和句式，完成写作任务。教材中的阅读文本为学生的写作提供了好的范例，学生可结合自己生活实际，尝试运用新学的词汇和句式，巩固新学内容。

如在九上Unit 4 Reading教学后，笔者设计了写作任务：给你的笔友Sue写一封信介绍你所了解的Spud Webb，要求学生尽量运用课文中的短语，如tryout for…，lose heart，succeed in doing sth.等等。学生在完成写作任务时，需要整合课文中关于Spud的介绍。写作任务的设计，有助于学生对课文的理解和对文中语言知识的巩固复习，有助于学生在课文语篇框架以及词汇和句型的支架下，用自己的语言介绍文中人物。

2.听说读写相结合类作业

英语课程标准主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，“发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展”。听说读写相结合的作业，有助于学生逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略。

如8B Unit 6 Speak up部分是一个对话，Ben即将参加慈善毅行，向Eric寻求建议，Eric告诉Ben参加慈善毅行要注意天氣，如果必要可以带一把雨伞；要带足够的水；带地图和手机。这段对话中包含寻求建议和提供建议的日常用语，笔者在教学中引导学生复习和归纳已学过的相关句型，梳理如何用不同的方式寻求建议和提供建议。然后笔者给出不同的语境，如：How to learn English well；How t0 keep healthy；How to d0 online shopping；How to fly kites等等，学生选择自己喜欢的话题，两两对话。笔者设计的课后作业为：（1）大声跟录音熟读并背诵对话；（2）整理寻求建议和提供建议的句型；（3）两两合作，选择一个话题自编对话并写下来，署名后张贴在教室后面的墙上。

这份作业包含了听、说、读、写多方面的能力训练，学生在完成作业的同时，听说读写能力都得到训练和提高。学生张贴到教室后面的对话，笔者会组织学生进行互评和集中点评，这样的作业设计有助于学生获得积极的情感体验，有助于学生语言表达能力的提高。

3.搜集整理类作业

教师可以设计搜集整理类作业，引导学生搜集相关信息并对信息进行加工、整理和运用。这样的作业有助于培养学生获取信息、处理信息的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。

如八下Unit 5 Study skills部分，介绍了很多谚语习语，如早起的鸟儿有虫吃，不要孤注一掷，这山望着那山高，人多力量大等。本课时的教学目标为“在语境中理解相关谚语的含义，根据语境学习运用谚语，激发学生对谚语习语的兴趣，提高学生的语用意识和语用能力”。根据课时目标，笔者设计的作业为：选择一个专题（动物谚语、励志谚语、气象谚语、健康谚语），搜集整理相关谚语，并比较英汉表达的相似之处和不同之处。语言有丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱（教育部，2011）。

4.自主设计类作业

教师可以将传统的语言知识类作业加以改进和提升，设计自主作业，提高学生的自主学习能力。如笔者通常在阅读第一课时结束后，布置“根据课文设计问题”的作业。笔者首先对学生进行培训，告知学生问题的类型和特点：（1）表层信息题，阅读课文文本可以直接找到答案的问题；（2）推理判断题，学生需要阅读文本，根据获取的信息进行推理判断；（3）主旨大意题，即学生需要根据文本，归纳提升文章大意。完成“问题设计”作业时学生需要先熟读课文，再设计不同类型的问题。第二天课上进行组间比赛，组员交替提问和回答，每提出一个问题得4分，每正确回答一个问题得3分，特别好的问题和回答加3分，以加深学生对课文文本的理解，提高学生概括、归纳、提升的能力，提高学生的听力和语言表达能力。

5.分层作业

教师可以根据学生水平和爱好的不同，布置分层作业供学生选择。教师可以设置必做题和选做题，或者附加题、能力提升题等形式，学生从中自主选择，充分调动学习积极性。如在9上Unit 5 Films单元笔者布置了以下分层作业，供学生周末选择完成。

（1）Search the Internet for more information about different kinds of films and make a poster to tell people about them.Use pictures if necessary.

（2）Write an article about your favourite film.（Whats its name？What type of film is it？Who is the director/actor/actress？What8 it about？Why do you likeit？What is special about it？/Who is it suitable for？）

人教版高中生物教材中，有大量的非主干知识，即在正文之外的图表或文字，可以称为辅助性材料。从近几年高考试题的研究发现，很多试题都直接以这些内容为考点进行考查，所以应当引起重视。笔者在结合自身教学经历以及查阅大量文献的基础上，深深体会到教材的“辅助性材料”除了传授相关知识外，还承担着重要的教学价值。

一、教材中“辅助性材料"的教学价值

1.有助于明确教学目标

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归宿，支配着教学的全过程。教师在课前将教学目标呈现给学生，将会解决学生“学什么”的问题，避免课堂教学的盲目性。教材每一章的开篇都是通过“一首小诗、一段文字或一副插图”开始的，每一节的标题下面都会设置“本节聚焦”栏目，这些都是很好地开展目标教学的素材。例如“遗传因子的发现”，章首小诗“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密，实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律”，这里隐含着孟德尔成功的原因：对科学的热爱、材料的选择、科学的研究方法、数学与生物相结合的思想，引导学生

（3）Choose three of the film types and comparetheir qualities，advantages and disadvantages，and youropinions about them.

作业（1）要求學生从网上搜索不同种类的电影信息，并制作一张海报，介绍这些电影的特点，可以使用图片。作业（2）难度明显加大，要求学生写一篇文章，介绍自己最喜欢的一部电影，括号中列举的问题不仅明确了写作要求，也降低了学生写作的难度，为学生的写作搭建了支架。作业（3）要求学生选择三种电影类型，比较它们不同的特点，列举出其优缺点，并对这三种电影进行评论。本单元的主题是电影，三种作业都有助于学生搜索获取更多的关于电影的知识，丰富学生关于单元话题的图式；帮助学生巩固并引用本单元所学的关于电影的知识，将单元内容融为一体，便于学生构建知识体系；有助于学生整合运用所学知识，提高学生综合运用语言的能力。

教师设计和布置作业时要充分考虑作业的量以及学生完成作业需要的时间，避免加重学生学业负担；要根据学生的已有知识水平和能力考虑作业的可行性，确保学生有能力完成作业，以免挫伤学习积极性。要努力做到知识巩固与能力提升相结合，学生自主完成与小组合作相结合，注意学生在完成作业的过程中能够形成正确的学习策略和方法，提高自我反思的能力，真正提高作业的作用和效能，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

[责任编辑 王颖]