■黄 健

文本“重构”，让语文课堂“重生”

■黄 健

现阶段，各种改革措施层出不穷，而小学语文教学方法的优化亦被研究得十分透彻。在这种情况下，改革教学内容不失为一个很好的举措，笔者依据多年的教学经验，在“重构”文本、优化语文教学内容方面有一些体悟，与大家分享一下。

一、宏观角度，透析文本含义

以前的语文教学中，有一种教学方法曾甚为流行，教师逐词逐句地为学生解读课文，这种微观的教学方法固然能从一些细致的地方发掘线索，解读出作者的思想和情感，但过分的细致很容易走向极端，造成“一叶障目”的局面。语文教材为了覆盖各个时期各个地域的一些文学精粹，选取的课文往往都是一些文学大家的文章，甚至只是其中的一个节选，这样很难从局部中透析作者的情感和要表达的思想，对于作者所处的时期也不能有清晰的认知，在这种情况下，宏观角度的重构文本教学应运而生。

比如，我在讲解苏教版小学语文三年级上册的古诗《枫桥夜泊》时，并没有直接带着学生学习诗句，而是先对作者张继所处的时代背景进行了简要的解说，接着叙述了当时读书人在社会中所处的地位和扮演的角色，以及科举考试对于读书人的意义，然后才开始讲解诗词的创作背景。张继苦读多年，放榜之日与同窗好友共同去看榜，不曾想到同窗好友都榜上有名，只有他没有中举。带着这种落寞与失落之感，张继来到苏州欣赏美景散散心，以此排解心中的烦闷，这就诞生了《枫桥夜泊》这首诗。……