臧其申

【摘 要】本文从当前小学习作教学的困境谈起，试图以让学生乐于表达为突破口，从紧扣学科特点，丰富语文涵养，夯实“习作底子”；走进儿童世界，鼓励自由选材，打开“习作引子”；注重细节描写，拓宽训练渠道，开出“习作方子”；倡导勤于练笔，赏识点滴成功，引上“习作路子”等四个方面逐步引导学生爱上习作。

【关键词】习作教学；丰富涵养；自由选材；细节描写

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0073-02

作文课上，总有些学生唉声叹气，绞尽脑汁也挤不出几个字。不仅学生对作文“望而生畏”，语文教师也觉得头疼。其实，很多时候，习作教学被“妖魔化”了，就像古希腊神话中的潘多拉魔盒一样，放出了恐惧、枯燥、厌倦，唯独把美好的希望关闭在盒子里。

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。摆脱习作教学的困境，第一步就是让学生乐于表达。

一、紧扣学科特点，丰富语文涵养，夯实“习作底子”

习近平总书记2014年在考察北京师范大学时说，诗词从小就嵌在学生们的脑子里，会成为终生的民族文化基因。古人说的“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。写应以读为基础，而且要与读结合起来。

我国是一个拥有五千年灿烂文化的国度，在优秀的传统文化中，古典诗词始终放射着璀璨的魅力，成为每一位炎黄子孙永远向往的精神家园。笔者把每天的晨读课中抽出20分钟作为固定的古诗文诵读版块，让学生日有所诵。……