温娜

【摘 要】课程能力包括国家和地方课程的重构和创造性实施能力、校本课程开发能力及课程的研究能力3个方面。随着课程改革的进一步深化，我们关注的重点也逐渐从教学能力过渡到课程能力。文章试以高中历史教学实践过程中的做法和反思为例，探讨课程能力中的资源整合能力。

【关键词】高中历史；课程能力；资源整合

中图分类号：G633.53 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0061-02

一、课程资源整合是课程能力的一部分

课程能力所涉及的国家课程校本化实施要求我们应因地制宜地整合课程资源，这符合课程改革的需求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程资源的利用与开发有明确指示：积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源，以及丰富的自然资源；积极开发并利用信息化课程资源。课程资源整合的重要性可见一斑。然而，我国研究课程资源整合的学者非常少，研究历史学科资源整合的学者就更少了。笔者搜集了一些关于历史课程资源整合的文章发现，对于历史课程资源整合，大家都处在理论探索阶段，关于可行性的探讨并不多，有些文章甚至大同小异，如郭庆丽《中学历史教学资源的有效整合》一文与律冬顺《中学历史教学资源的整合》；令人欣喜的是，有一些硕士论文也在关注课程资源整合，但在一线教学中的应用效果就不得而知了。……