范维胜 李建军

【摘 要】目前的初中文言文教学存在最大弊端就是文言文思想情意体悟上的“标签效应”，也就是生硬地给文言文情意思想、作者人格等贴上标签。其原因多种多样，解决这一问题，必须知人论世，贴近文本，在文化的渐染中发掘文言文的真意。

【关键词】标签效应；知人论世；文言共进；文化梳理

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0030-04

目前初中文言文教学存在的最大弊端就是文言文思想情意体悟上的“标签效应”，也就是生硬地给文言文情意思想、作者人格等贴上标签，而且有愈演愈烈之势，形成一种应试中固定的学生答题模式。

所谓“贴标签”本是指“当一个人被一种词语名称贴上标志时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标志内容相一致”，也称为“标签效应”。人教版语文义务教育教材均以人文主题为统领组编单元课文，同类主题的文章相对集中地安排在一段时间内教学，于是“人物形象”“主题思想”“情感价值”等自然而然地出现了“标签化”的现象。

例如，人教版义务教育教材语文八年级上册第五单元“短文两篇”的《陋室铭》和《爱莲说》的学习，我们的老师引导学生理解作者思想情感时，所用之词无外乎“高洁”“安贫乐道”“不与世俗同流合污”，这几个“标签”直到八年级下学习《五柳先生传》时还是照样在贴。又如，义务教育语文教材八年级下册第六单元描写山水景物的《小石潭记》《醉翁亭记》等，我们的老师每篇似乎都可以用“喜爱山水”“钟情自然”“不与世俗同流合污”等陈词滥调的标签进行归纳。……