【摘 要】学导课堂是在“以学为主”教育思潮和相关理论指导下，经过12年实践研究总结形成的整体有效的课堂教学模式，包括“预”“展”“评”“练”四要素，围绕“学”体现3个基本点：学问、学研、学评，围绕“导”也体现3个基本点：导疑、导思、导练。针对学导课堂的部分特征，初步制订了学生学习观察量表，从学与教两方面进行点面结合的评价。

【关键词】诱导；支架；课堂形态

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0026-04

学导课堂是在“以学为主”教育思潮和相关理论指导下，经过12年实践研究总结形成的整体有效的课堂教学模式。学导课堂即基于预学，恰当指导。基于预学，从学习结构上保证以学为中心理念的实施，体现学生学习主体性地位；恰当指导，从“为学而教”的层次认识教师的引导作用，保证主导地位的不削弱，学与教双主体全面得到落实。

一、学导课堂的内涵

学导课堂实践操作四要素包括“预”“展”“评”“练”，它是一个螺旋上升式的过程，展中有评、评中有展，练中有评、评中有练，绝不是线性、割裂呈现的。（如表1）

二、学导课堂的关注点

“学”“导”的关注点很多，围绕当前学生比较缺失或者比较重要的点来研究与阐述。从“学”发出思考，“学什么”“怎样学”“学得如何”体现3个基本点——学问、学研、学评，从“导”出发思考，“导什么”“怎样导”“导得如何”确定3个基本点——导疑、导思、导练。（如表2）

三、“学”的评价

“为了每一位学生的发展”是数学教育的核心理念，对“学”的评价是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。……