雒淑英

高中数学“学困生”形成的“内因”及解决策略

雒淑英

在新课改的推动与实施下，教学一线的老师不断地更新教学理念，改革教学方法，改进师生关系，使课堂更加和谐，教学更加高效。可是也不得不面对这些现实：有些学生数学素养与基础掌握程度知识较差，有些学生的空间立体感不好，有些学生逻辑推理混乱，有些学生对数学不感兴趣，等等。面对班里的这些“学困生”，我们该怎样做才能使他们对数学感兴趣，才能提高他们的数学成绩，才能使得我们的教育显得更有“温度”？

在教育教学中为，了寻找更好的转化和改变的策略和方法，老师们的做法是借鉴和交流，通过行业合作，多渠道地获取信息，达成共识。学生之所以成为“学困生”，与家庭、社会、学校等诸多因素都有关，所以改变“困局”要先从“内”找原因。

一、“无目标”

在提倡和推行提高教育质量的今天，老师们有时很无助，一面是社会和家庭极度依赖学校教育与家长文化素质偏低的矛盾，另一面是学生现状与家长和社会期望值高的矛盾。“学困生”由于成绩差，家长对孩子的考学、成才不抱太大的希望，甚至是选择放弃，因此父母对孩子的未来发展没有严密的思考和设计，家长与孩子平时的交流也没有很好的沟通，这使得孩子在学校里得过且过，还能逃避父母整天的唠叨与责骂，所以滋生了孩子过一天算一天，等到高中毕业再看怎么办的想法。

鉴于这样的原因，教师应该帮助学生树立目标，从根本上把“要我学”转变为“我要学”。……