卢海梅

课堂，是“生长”的教学艺术

卢海梅

“生长型”的课堂，既着眼于学生思维、意识、语言的生长，又注重学生未来方向、能力和发展的趋向。“生长型”课堂，要求教师应该运用“生长型”的教学方法，讲述“生长型”的知识，创建“生长型”的课堂，成为“生长”的教学艺术。

一、腾让时空，自主探究

“新课标”用实践经验告诉我们：知识具有生长型，课堂也具有生长型，还是自主生长、自主探究的特性。而作为学习者的小学生，自然也是具有自主学习能力的。所以，要建成“生长型”的课堂，就要求教师在日常的教学过程中，要及时引导，让出时空，教会学生自主探究。

如在讲授“圆的周长”时，我引导学生拿着课前准备的工具试着动手测量一下，看看求圆的周长都可以有什么方法。几分钟不到，已经有学生得意地举手说“可以用滚动法测量圆的周长”，我点头表示赞许，随后又问道：“那如果说公园里有一个很大的圆形花坛，要求你们测出它的周长，你们想出的方法还可行吗？”学生们随后又陷入深深地思考。没几分钟，有一组学生举手回答说他们想到了绳测法，可以测量花坛的周长。我听后未做评论，随即说道：“那如果老师拿一根线，绕一点旋转一圈，你还能测出它的周长吗？”学生们显得很苦恼，再一次陷入沉思中。此时，有学生提出：“圆的一周是一条曲线，所以不好测量，那不论大圆还是小圆，只要知道圆的直径或半径是不是就能求出圆的周长？”有几个学生恍然大悟：“那只要知道直径、半径与圆的周长的关系，就可以很容易地求出圆的周长。……