■尚珊珊

浅谈提高小学英语合作学习中“弱势群体”的参与积极性

■尚珊珊

随着新课改的深入推行，在教学中出现了许多高效的教学方法，其中小组合作学习方式就是一种非常流行和理想的教学方法。但是由于受到师生的一些主客观条件的限制，在小学英语合作学习中出现了一些“弱势群体”，即一些学困生、一些缺少合作学习能力和难以融入小组合作学习中的学生，使得小组合作学习难以全面发挥作用。笔者结合教学实践，对提高“弱势群体”积极参与小组合作学习积极性的方法策略进行了探索。

一、科学划分学习小组，帮助“弱势群体”建立信心和增强合作意识

运用合作学习方式进行英语教学，首先就要对全班学生进行科学合理的学习小组划分。在每个小组中对“弱势群体”的合理安排，会对整个小组产生重要影响，也会对一些“弱势群体”个人产生重要影响。在划分合作学习小组时，应将合作学习中的“弱势群体”与优等生和一些性格开朗、易于与人合作的学生进行合理的科学搭配。通常采用“组间同质、组内异质”的划分原则来划分学习小组，即按照学生的学习能力、表达能力、性格特点来混合分组，以发挥小组人员互相帮助的作用。每组以4～6人为宜，对每个人员进行合理分工，并且要经常变换角色。根据“弱势群体”的特点，可运用竞赛、游戏等方式让他们发挥自己的优势，使同组成员认识到他们的优势和特长，特别是让学困生也能体会到成功的快乐和相互帮助、相互关爱产生的情感。……