姚国平

(江苏省无锡市南湖中学 214121)

生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关的科学具有重要的支撑作用[1]。学科的概念原理体系只有与相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升[2]。本文探讨通过科学探究来实现重要概念建构的教学策略。

1 考量学习环境，精设探究空间，促进概念建构

建构主义认为，有效的学习环境为学习者提供了一个促进其情境认知、知识建构和深度理解的学习支持体系。如果说教师和学生是探究活动的主角，那么良好的探究环境就好比是他们活动的舞台，这个舞台为学生自主探究提供了体验的场所和机会，也为学生提供了感受意义、建构意义的信息来源。就学习空间而言，为了提高学生概念建构的有效性，促进学生对不同概念的深层理解，教师需要精心设置具有开放性、支持性，能激发多种思维、滋养多样性的探究环境，充分利用实验室、植物园，甚至是社区公园、湿地等场所，引领学生去触摸课内无法取得的东西，接收课内无法取得的信息。

例如，“哺乳类的主要特征”这一概念，是以观察家兔的形态特征为范例的，如果仅仅是观察图片和标本，在间接经验基础上建立起来的概念无疑是苍白的。在实践中可以采用户外教学的形式，让学生在草坪上直接观察几只家兔，通过现场观察，学生获得如下事实和信息：家兔全身披满了毛，有纯白的、灰色的，灰兔躲在灌木丛的落叶里很难发现；……