严灵剑

(浙江省象山中学 315700)

基于任务的探究式教学强调把课堂教学的目标物化为学生喜闻乐见的或是来自于学生生活的具体任务，让学生围绕任务情境，利用学习共同体进行合作探究，形成学习成果后进行展示交流，通过及时的、多元的教学评价，激励学生探究的热情，最后通过生活化的课堂，来进一步巩固学生探究性学习的习惯。让学生在解决任务情境的过程中，既掌握核心概念又能得到核心素养的提升。本文结合具体的课堂教学实例，谈谈基于任务的探究式教学在高中生物学教学中的具体实施过程。

1 创设任务情境，激发探究欲望

“任务”是基于任务的探究性教学的核心, “任务的提出”是一堂课的关键。所以，“任务”的设置必须来源于学生的学习和生活的真实世界，符合学生的认知规律，能与当前学生主体密切联系。同时“任务”应具有亲近性、可行性与可操作性，避免学生从开始就出现畏难情绪。只有这样的“任务”才能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，让学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升。

例如，在“生物变异在生产上的应用”第一课时，可设置如下任务：象山有很多特色的小吃，其中一种是来自大塘的麦糕。大塘麦糕的美味，除了和制作的工艺有关之外，原材料小麦是非常关键的。大塘的农民现在遇到了这样的麻烦：现有纯合的蛋白质含量低抗锈病的小麦(DDTT)和蛋白质含量高不抗锈病的小麦(ddtt)，小麦蛋白质含量低(D)对蛋白质含量高(d)为显性，抗锈病(T)对不抗锈病(t)为显性。……