庞四喜

(江苏省宿豫中学 223800)

美国著名教育家、心理学家斯滕伯格提出“思维三元理论”，他将思维分为：分析性思维，创造性思维和实用性思维。斯滕伯格认为：分析性思维能力强的学生善于记忆和分析他人的理论，在学校考试中容易获得高分；喜欢创造性思维的学生，善于提出自己的观点，考试分数多数中等；应用性思维能力较强的学生，乐于将理论在现实中加以运用，在校时文化成绩不突出，有的甚至很差。“我们教育系统的缺陷之一，就是课堂和测验只重视分析性思维一种形式”[1]。为了让学生在纸笔检测中获取高分，教师会设法提升他们的分析性思维能力，无形中忽视了创新性思维和应用性思维能力的培养。为了学生的终身发展，在生物学教学中，借助于知识的学习，教师既要提升他们的分析性思维能力，也绝不能忽视创造性思维和应用性思维的培养。

1 提高学生的分析性思维能力

分析性思维涉及分析、判断、评价、比较、对比、检验等能力。在生物学课堂教学中，我们可通过讲解和训练，逐步提高学生的分析性思维能力。

例如：学习“中心法则”这部分内容时，教师介绍完1957年克里克提出的中心法则后，可让学生分析下面资料，完善中心法则，以培养他们分析性思维能力。资料一：1965年，科学家在RNA病毒里发现了一种RNA复制酶，像DNA复制酶能对DNA进行复制一样，RNA复制酶能对RNA进行复制。资料二： 1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。……