李政涛

贴地式介入，推动学校整体转型

李政涛

作为以“学校整体转型变革”为性质和宗旨的变革，已持续23年之久的“新基础教育”创生了诸多推动学校转型的经验，可以归结为：以价值观变革为起点，依托学校领导与管理变革、课堂教学变革、班级建设变革等三大载体，通过贴地式深度介入的方式，在理论与实践双向转化双向滋养双向建构中，赋予学校发展“三底”“三力”和“三思”。

以往的学校改革，常常直接聚焦在策略、方式和方法等操作层面，如力图改变“管理策略”“教学方法”等，“新基础教育”却直接探入种种策略、方法背后的“价值观”，学校转型必须首先回到价值观这一原点中去，重新审视并建构学校教育的价值观。具体表现在如下一些基本问题上：“什么是好教育”“什么是好学校”“什么是好学生”“什么是好教师”“什么是好教学”等。其中，“好教育”与“好学校”是首要的两类价值观。在“新基础教育”的创始人叶澜教授看来，“教育”，就是“教天地人事，育生命自觉”，能够“教好天地人事，育出生命自觉”的教育，就是“好教育”；“好学校”是现代型学校，而不是近代型学校，其特征在于“价值提升”“重心下移”“过程互动”“结构开放”“动力内化”等，由此构成了所有“新基础教育”试验学校转型变革的目标，并衍生出了相应的学校评估标准。

以往的学校改革，常常要么将重心放在“学校领导与管理”，要么定位在“课堂教学”，强调“课堂教学是教育改革的主阵地”，“新基础教育”则致力于推动学校的“整体”变革，因此，“学校领导与管理”“课堂教学”和“班级建设”这三个支柱一个都不能少，并且力图实现三者之间的交融共生。……