■刘锦勤

低年级“学困生”转化策略探讨

■刘锦勤

有这样一则寓言：农夫在森林里砍了一棵大树，他使用笔直的树干盖了一个小木屋。当看到剩下的树根时，农夫觉得如果将其劈下来当柴火用可能会消耗较多的功夫，便弃之野外。在野外考察的雕塑艺术家发现了这被岁月侵蚀的树根后竟然十分欣喜，在精心的艺术创作后，树根成了精妙的根雕艺术品。短小的故事引人深思：我们的育人工作不正是如此吗？其实，我们所面对的每一个学生尤其是低年级的学生，他们存在的种种不足均是相对而言且极为表象的。若教师在日常教育教学中能够给予更多的关注和爱，小心翼翼地呵护孩子的自尊心，想必这些学生一定愿意主动改变自己的学习态度和方法，在教师的指导下健康成长。

一、宽容

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”笔者所任教的班级有一名比较容易冲动的学生小浩，他一旦有不顺心的事情总喜欢对其他同学喊叫，甚至可能会动手殴打他人。长此以往，很多同学选择了远离他。在发现这一情况后，我并没有只是简单、粗暴地加以训斥，只要有机会就和他促膝交谈。告知其控制自我脾气的重要性，建议他逐步去和同学讲道理，更要尽可能学会宽容和理解他人。若自己难以赢得其他同学的喜欢，就主动设法让其他同学愿意和自己一起学习和游戏。切不可遇到一些小事就冲动发火，因为若自己如此对待其他同学，其他同学往往会以同样的方式来对待自己，最终导致问题更为严峻。……