■ 唐蓓娟

小学音乐课堂教学须凸显文化气质

■ 唐蓓娟

音乐课堂教学中渗透文化因子时，教师要注意深挖音乐教材内涵，整合音乐教学课程资源，重视民族音乐鉴赏，为学生创设音乐文化教育环境，接轨学生生活认知，塑造音乐课堂文化品格。文化渗透音乐教学符合学科特征，教师要对教情和学情展开多重调查，以丰富多样文化教育因素，为学生打开认知音乐世界的窗口，从不同文化背景渗透中获取成长力量。

一、深挖文化因子，创建音乐文化教学环境

挖掘音乐作品内涵时，教师要注重学生学习认知基础，从学生生活认知角度展开，其契合度会更高一些。

如学习《溜溜山歌》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲，并给出具体提示：这是安徽小朋友演唱的《溜溜山歌》，歌曲演唱具有什么特点呢？学生认真听歌曲演唱，并自发展开讨论。有的学生说：安徽小朋友唱山歌很有特点，语气很灵动很活泼，表现了歌曲中人物个性特征。教师组织学生模仿安徽小朋友演唱歌曲，学生参与学习积极性大增。为理清山歌的文化内涵，教师组织学生从文化角度对歌曲进行讨论：什么是山歌？山歌有什么特点？学生探究意识强烈，很快就给出自己的理解：山歌就是在山野上唱的歌曲，一般是山民打草、放牧、采药时演唱。山歌在山野中演唱，大多歌唱劳动的快乐，歌曲嘹亮灵动，富于变化，体现山民丰富情感世界。教师组织学生讨论歌曲，并通过模仿演唱展开讨论，对山歌等概念进行解读，从文化角度展开探索，帮助学生快速走进歌曲核心。……