■梁瑞花

构建幸福教师的建议

■梁瑞花

幸福教育工作包含甚广，本文单从构建幸福教师这一方面，对学校管理者提出三点建议。

一是认可。教育工作平凡而琐碎，多数教师在岗上课、批作业、管理学生，年复一年，普普通通。不仅有的教师逐渐产生职业倦怠，学校领导也对这一流程司空见惯，久之视若无睹，甚至埋怨为何教师本人不能做出工作亮色。如同教师批改学生试卷只关注错题一般，引起领导注意的反是教师工作中的疏漏和失误，是班级成绩的下降、班级纪律的松弛、班级卫生的死角等。如此一来，领导和教师之间关系紧张，教师亦难以激发工作热情，陷入“痛苦教师”的泥沼。正确的做法是，校领导要及时肯定教师普普通通的教育教学工作，要转换管理视角，由过多关注教师的“非”向教师的“是”倾斜，只要认真备好一节课、上完一节课、改完一次作业、教育一个学生，工作就是满分。要多去发现，及时肯定，并让教师察觉到你的发现和关注，启发自我意识，从一点一滴的工作扎实做起。这是从横向层面而言，从纵面来讲，教师管理能力有差异，教学质量有高低，校领导不应只青睐于“优秀”教师、“骨干”教师，培训学习、教研活动、课题开展乃至学校事务决策都只重视“优秀”教师，听取他们的意见，非“优秀”教师几成透明，极易造成自我忽略，导致事事不参与、时时没意见，何谈“幸福教师”？如同激活教育末端一样，学校也要激活教师末端，充分听取他们的意见，积极创建平台，从教学、管理、教研、科研等各个方面耐心帮助他们成长和进步，使他们感觉到学校的重视，形成集体归属感，变消极被动为积极主动。……