■孙 盛

“主题式”集体备课
——促进教师成长的有效途径

■孙 盛

新课程改革以来，教师的校本培训已经成为教师专业发展一条重要途径。而校本培训中的重要一环就是集体备课。所谓集体备课，就是以教研组为单位，对教学工作进行科学研讨，以探究最优化方案的一种教研活动，是教师专业发展的重要途径。

“主题式”集体备课，其核心是使集体备课的关注点相对集中，这种主题式集体备课，能够使“研训”结合，使每位教师每参加一次集体备课，都能学到一点，改变一点。以主题为焦点，以具体课例为载体，实现行为与理念上的衔接，实现教师团队之间互动互助。在实践中，我们注重研讨主题相对明确，每位教师是否全部参加，有没有获得成长。

一、主题生成的依据

1.依据课标。课标的“实施建议部分”往往是我们主题式集体备课确定的主题内容的依据。以五年级语文组为例。开学初，我们依据课标关于写作教学的建议“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”结合我们实际教学中出现的“学生不会修改自己的作文”这一问题，确定了本学期五年级备课组主要研究主题为“习作自我修改”专题。

2.依据教材。开学初，我们六年级年级备课组要根据教材编写的特点商定集体备课的研讨课例，一般选择大家都认为难以把握的课例来研讨。例如：本学期，六年级语文组经过研究教材，发现《轮椅上的霍金》《海伦·凯勒》是人物传记，“人物传记如何教？……