■倪建秀

提升学生的问题意识，促成深度课堂

■倪建秀

问题是课堂的核心，可以有效地促进学生的探究，达成师生互动，而问题质量的高低决定了学生对数学的领悟程度，我们要培养学生提问题的能力，从简单的问题开始，一步一步培养学会提出问题和解决问题的兴趣，再逐步深入，推动学生的提问深入化、有效化。

一、善于观察，提出有意义的问题

在以往的教材体系中，我们总是在强调学生分析问题和解决问题的能力，但是实践表明，在这样的课堂中学生解决问题的能力是强了，却缺乏灵活运用的能力，归根结底，学生对问题模型不熟悉、不敏感是主因，因此在数学学习的过程中，我们首先要培养学生的观察能力，让他们自己去发现问题，进而提出问题，在这样背景下提出的问题往往更具有实际意义，能够推动学生数学模型的建立。

例如在“认识倒数”的教学中，我首先给出了一组分数：5/8、8/5、7/9、9/7、2/3、3/2、3/7、7/3，请学生观察这组数并将它们分成两类，学生经过观察后发现每组中的四个分数在另一组中都能找到一个与之分子分母正好相反的数。于是我借着学生的好奇引出了今天将要学习的课题——认识倒数，在板书后让学生自由提出问题，学生的问题纷至沓来：“什么是倒数，是不是就是分子和分母颠倒过来的数？”“学习倒数有什么用”“倒数是不是一个比1大，一个比1小”等。在学生提出有意义的问题之后，我相机将问题板书在黑板上，然后以这些问题为……