■周学平

因错误成就的灵动课堂

■周学平

无论在学习还是工作中，错误都是具有一定的价值的。错误应用于教学上，其价值在于错误可以客观反映出学生的思维历程，并可以增强学生的理解能力，记忆也会变得更加深刻，错误正是学习难点的折射。

一、错误的价值

人们常说“垃圾是放错了地方的宝贝”，错误的价值在于它呈现了学生的探索与思考的历程。有些错误教师无法在课前预设，错误的产生，往往因学生的认知结构、认知水平、认知习惯而不同。对错误资源探索的再次起航，往往意味着学生一次思想的挑战、体验的加深和认识的超越。因此，教师在进行授课时，应避免过度指责学生的错误，而应在学生错误的基础上进行适度引导，让他们将观念进一步理解，并在兴趣的引导下听教师分析错误产生的原因以及正确的解决途径。

如在学习“能被2、5、3整除的数的特征”这一知识点时，教师讲授完能被2、5整除的数字特征后，让同学们事先猜想能被3整除的数字的特征，多数学生认为“个位上是3、6、9的数都能被3整除”，但等他们举实例验证时却发现这一猜想是不正确的，此时学生对能被3整除的数的特征再次探究由此起航。在对错误结论的调整，思考与探究中，得出正确的结论。这样不但能提高他们的探究积极性，也是课堂学习变得更加灵动、风趣。

二、错误对学生的影响

没有错误的存在就没有正确的产生，错误是走向正确和成功的必经之路，这两者是相辅相成的。……