■石刘娥

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

■石刘娥

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。错误是学生在学习过程中出现的一种普遍现象，没有错误的课堂是不真实的课堂，因此，教师应用发展的眼光看待错误，在纠错、改错中发展思维，实现创新，促进学生的全面发展。

在小学数学的课堂中，学生对新事物进行学习的活动过程其实就是“试验错误”的过程，也就是说，教师应该改变传统观念，学会从另一个角度看待学生的错误，并以学生的错误为切入点，利用“错误”来与学生进行互动，从而真实呈现出“错误”，并使错误逐渐向正确、甚至精彩推进。

一、容许犯错，创设和谐轻松的课堂

面对学生在学习过程中出现的一些错误，教师应该以平和、积极、正确、宽容的心态来对待，并努力将错误合理转化成有较高利用价值的教学资源。同样的，教师还应该树立现代化先进教学理念，转变思想，积极促使错误在课堂教学过程中变成一道漂亮的风景线，并促使数学课堂变得更加轻松、和谐，从而有利于激发学生的求知欲，并让数学课堂变得精彩万分。

小学生学习数学的过程就是对数学新知识进行理解的一个过程，而从这个角度来说，错误是学生对真理进行探索并且经历的一种实践与尝试。……