陈玉莲

（广东外语外贸大学南国商学院 广东 广州 510545）

TEM-4写作测评改革及对学生批判性思维能力培养的启示

陈玉莲

（广东外语外贸大学南国商学院 广东 广州 510545）

通过分析2015年8月发布的TEM-4考试写作新题型和2016年写作真题，以及回顾目前国内外批判性思维研究的现状，提出TEM-4写作改革的必要性以及对英语专业学生批判性思维能力培养的启示作用。TEM-4写作改变了以往只注重个人看法陈述的题型，转为基于文本阅读与分析的考生观点的阐释。这种综合写作能力测试方式紧密结合了语言输入与输出，既考核了学生的语言技能又考查了其批判性思维能力，同时对如何培养英语专业学生批判性思维能力起到了一定的启示作用。

TEM-4写作改革；英语专业学生；批判性思维能力培养

引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生思维能力培养提出明确要求：“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。”[1]早在1998年，黄源深就提出我国英语专业师生“思辨缺席”[2]。胡文仲[3]、孙有中等[4]也指出英语专业学生应具有较强的批判性思维能力。然而尽管目前我国高等教育开始重视学生批判性思维能力培养，英语专业学生的思辨能力现状仍然堪忧(文秋芳、周燕[5]；……