摘要：人教版必修教材在诗词单元编排中，以时间顺序为线，以名家名篇为点的设计策略，展现了诗词发展的脉络，彰显了时代的印迹，特色鲜明；但缺乏主题单元特色，缺少认知难度阶梯等问题也同时存在。为此，选编时要凸显传统经典内核的单元特色，重视教材单元价值，体现学科素养。

关键词：教材；诗词；单元；编排

“阅读鉴赏”是人教2003课标版（以下简称“人教版”）教材的主体。诗词在“阅读鉴赏”中无疑占有举足轻重的地位，以人教版必修教材为例，诗词共有4个单元：必修1现代诗歌，必修2诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌，必修3唐诗，必修4宋词。王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中指出：“我国的语文教材向来以‘文选型为主流为正宗，语文教材的研究，很大程度上便落实为‘选文问题的讨论，而讨论‘选文问题，确认‘选文的类型及不同类型的功能发挥方式，则是极为重要的。”因此，教师作为课程资源设计与开发的主体，有必要去探寻诗词单元编排的规律，并依据单元编排的特点，调整单元教学内容，使诗词教学最优化。

一、诗词单元编排的特点

1.以时间顺序为线，展现诗词的发展脉络

在选编诗词作品时，无论是整套教材，还是某一单元编排，都是以时间顺序为线。就整套教材而言，从必修2先秦到南北朝的诗歌，到必修3的唐诗，再至必修4的宋词，诗歌的发展演变脉络非常清晰；就单元编排而言，以必修2先秦到南北朝诗歌为例，共选编4篇作品，从先秦巨作《诗经》《楚辞》到汉乐府巅峰代表《孔雀东南飞》，再至东汉魏晋《诗三首》，时代的变迁、发展特点非常鲜明。……