孔令月

【摘 要】爱因斯曾说过，教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。物理教学希望给学生剩下的是什么？物理学研究的事实和结论可能被学生忘记，但物理学研究的思想方法、研究态度、研究能力一定能够长久地支持学生的学习、生活和工作，是不会“还给”物理教师的。这些被学生终身保持的，成为他们行为习惯的就是一个人的核心素养和品质，培养具有高中物理学科核心素养的人才是高中物理教学的价值所在。

【关键词】培育；高中物理；核心素养；人

一、高中物理核心素养

余文森教授认为就一门学科而言，核心素养是核心知识、核心能力、核心品格的综合体现，它是对三维目标的整合、提炼与升华。学科核心素养倡导下的教学要求通过过程与方法获取学科知识的同时，形成学科能力，塑造学科品格，这些才是对人的发展终生受用的素养。教育部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意见稿，明确提出了高中物理核心素养及相关要求，它主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等四个方面的要素构成。在新的国际形势下，核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质的强化版、升级版、转型版，更是其“聚焦版”。促使提升和培养适应学科学习、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的人。

二、在物理概念、规律等的教学中培育具有物理观念素养的人

“物理观念”主要指高中物理中重要的观点、概念、规律，比如运动观念、能量观念、守恒观念、相互作用观念等，它是物理概念、规律的在头脑中的提炼与升华。……