摘要：关于《醉翁亭记》的教学，在梳理“醉”“乐”关系的基础上，教师还可以深入分析文本的第三个关键词“醒”，这样不仅扩展了课堂的信息容量，也加深了学生对欧阳修人格魅力和文本意蕴的理解。

关键词：《醉翁亭记》；欧阳修；醒；醉；乐

《醉翁亭记》是一篇传颂千古的传统篇目，虽历经多次教材版本的修订，一直是选文中的经典。一般来说，这一课的教学重点是通过诵读体会“也”字传达的作者愉悦的心情；通过分析“醉”“乐”，理解欧阳修与民同乐的人生境界。对于初二的学生来说，要更深入地理解欧阳修身处被贬谪的逆境仍不忘“与民同乐”的理想，仅扣“醉乐”世界还是稍显单薄。对此，我认为可以将文中另一个关键词“醒”作为抓手，筛选相关历史文化资源，补充作者“醉乐”世界背后的清醒作为，并辨析文本叙述特点，帮助学生深入理解作者的情感世界。

在设计这堂课时，我首先遵循常规的教法，由学生讨论太守因何而“醉”又因何而“乐”。学生经过反复诵读，都能认识到太守“醉”“乐”的几重意境：首先是因饮酒而醉，“太守与客来饮于此，饮少辄醉”；其次欧阳修被贬谪到滁州，来到琅琊山醉翁亭，远离了官场的是非纷争，看到四周简单纯粹的优美景致，他不由得沉醉其中，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，这既有流连山水的“乐”，也有远离官场是非的“乐”；然后在与滁人出游宴饮之际，“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，在一片嬉闹欢愉的场面里，太守“颓然乎其间”，这是因游人之乐而由衷地欢乐，更是一种精神上的陶醉。……