摘要：新课标背景下，语文教学更注重培养学生的自主探究能力。拟从学习的主客体，即文本、学情两方面着力，尝试探讨问题预设的技巧，深入挖掘作品的审美价值。

关键词：中学语文；问题预设；探究技巧

新课标对语文教学提出要培养学生的三大能力：语言运用的能力、审美的能力和探究的能力。探究，即通过进一步的精读、研读突破文章的重难点，在深度和广度上加强对文章的认识。探究的问题本身就得具备一定的价值，有一定的吸引力，能够激发学生探究的欲望，问题的预设也需要具备一定的技巧。

一、问从文中来

探究这一环节的第一要义就是读懂文章、读透文章。如陶渊明的《归去来兮辞》中开篇一句“唤归”该如何理解？“归去来兮，田园将芜胡不归？”田园荒芜就要回家务农吗？显然“田园”在这儿有更深层的含义。海德格尔说：“‘家园意指这样一个空间，它赋予人一个处所，人唯在其中才能有‘在家之感。”“返乡又是什么呢？返乡就是返回到本源近旁”，田园不仅是一方供我们躬耕的安身立命之所，是亲切温馨的家园故园，更是人类生命、人类存在之根本，是真实自由的本性依托，精神的家园。“田园将芜”意味着本根的丧失，所以诗人要归去。联系诗人的其他作品，如《归园田居》中的“园田”也有着同样的内涵。理解了这点，就把握了解读陶渊明作品旨趣的一把金钥匙。再来品读“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，就会发现这不只是纯粹写景，而是作者内心世界的一种映射。……