朱国定

摘要：为了让学生在初中化学课堂上接受核心素养的培养，就要充分考虑课堂教学的逻辑起点，让课堂更符合教材编写逻辑、教师教法逻辑、学生学法逻辑。

关键词：核心素养；逻辑思维能力

文章编号：1008-0546（2017）01-0032-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.010

为什么而教？教什么？这些简单的问题总困扰着一些有识之士。有专家说，要给学生带得走的东西，不要背不动的书包。能带得走的，是方法，是能力，是智慧，是学生的核心素养。这些素养会伴随学生一生，而且是可再生的。这段话说清了教学的目的和内容。

为了让学生在初中化学课堂上接受核心素养的培养，我们就要充分考虑课堂教学的逻辑起点，让课堂更符合教材编写逻辑、教师教法逻辑、学生学法逻辑。

一、教材编写逻辑

无论我们是教教材还是用教材教，都离不开我们对教材的理解，除了对教材编写的知识点的理解，教师更多的应该理解教材编写者的意图。就像我们平时用PPT授课，如果用的是别人编写的PPT，又没有充分理解编写的意图，用起来会非常不顺。

宋心琦教授曾介绍初中教材中“金属的性质”的编写意图：金属的性质很多，为什么我们只学习金属的三个化学性质：与氧气反应，与酸反应，与盐反应？因为我们要使用金属，就不能让金属被破坏掉。金属在什么情况下会被破坏掉呢？因为金属保存在空气中，就要考虑与氧气的反应情况。生活有很多物质是酸性的，酸性物质能与金属反应。人手中有汗渍，会加快金属的腐蚀，环境中也有很多盐类物质。……