郑洁

摘要：高三复习课，教师如何创设真实、综合、连锁式的探究情境，提升学生对实验方案的设计、评价和优化能力，具有重要的研究价值和实践意义。课例基于Fe3+与I-反应的实验情境，整合了原电池装置、常见微粒检验方案、化学平衡移动方案的设计与评价3个核心学习任务。结合教学后学生认知测试结果、学生和听课教师对教学过程的评价，对教学效果和学习目标达成情况进行论述，以期为高三备考复习提供案例参考和研究建议。

关键词：实验设计与评价；Fe3+和I-反应；高三实验复习；原电池；平衡移动

文章编号：1008-0546（2017）01-0066-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.020

一、问题提出

实验能力的评价与测量，已成为近年来高考化学的研究热点之一，其中实验方案的设计与评价是高考化学测查的重要内容，相关专题也是高三复习备考的学习重点和教学难点。实验方案的设计与评价能力是学生实验能力中的高阶认知与操作技能，具体包括对实验课题、目的及原理的理解，对实验过程的设计、决策、评价和优化，对实验现象与结果的认知、判断、分析和处理的综合能力。

一方面，通过文献分析，笔者发现目前相关研究集中在高考评价型实验题的分析[1]、实验设计课程的教学策略[2]、实验能力结构的评价测量[3]等，较少对具体教学实践进行探讨。另一方面，通过研究近三年的高考化学试题，“实验方案的设计与评价”这类试题的难度介于0.3至0.6，显示多年来全省学生整体上在这类试题中只有一般的表现，值得引起广大高三化学教师的反思。……