江苏省泗洪县双沟实验学校 宋馥香

提高小学语文阅读教学有效性的策略

江苏省泗洪县双沟实验学校 宋馥香

在小学语文教学过程中，通过阅读提升小学生的听说读写能力是十分必要的，所以在小学语文教学中，教师应当加强对阅读教学的重视程度，发挥阅读教学的有效性，激发小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从而促使小学生的语文学习水平得到提升。

小学语文；阅读教学；有效策略

在小学阶段，语文阅读学习要发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在语文阅读中，教师不仅要充分认识到学生是课堂学习的主人，同时在进行阅读教学时，要把时间、空间还给学生，让学生独立思考、自主学习，不断培养学生的自主阅读能力，在语文阅读中充分调动小学生的学习积极性、主动性，不断激发小学生对语文阅读知识的认知需求，最大限度地促进学生语文阅读综合能力的提高和发展。下面就如何提高小学语文阅读教学有效性进行简单分析。

一、引导自主阅读，激发阅读兴趣

小学语文阅读教学高效性是依靠教师与学生共同完成的，语文阅读教学中，教师一定要给予学生充足的阅读空间，让学生开展自由阅读。学生在教师的指引下，开展自主阅读，更有助于发挥小学生的语文阅读的文学素养，让语文课堂变得更加丰富多彩。具体来说，在语文课堂上，教师可以先为学生创设一定的阅读环境，渲染阅读文章内容的氛围，以此来激发小学生的阅读兴趣。语文阅读教学有效性就是要教师培养学生的阅读能力，帮助学生获得良好的语文知识积累。例如在小学语文教材中学习《草原》这篇文章时，教师就可以在备课的过程中，为学生设计一些丰富多彩的活动，让学生能够在课堂开始前就能够快速融入课堂教学中，教师可以使用一些辅助教具为学生创设一个大草原的景象，利用一些小视频以及草原图片，让学生想象自己此刻正处在草原中，感受着蓝蓝的天、碧绿的草，呼吸着泥土的清香。《草原》一文的描写是十分优美的，教师也可以让学生在阅读中进行知识积累，摘抄优美的句子以及段落，学会积累，这样在写作时，学生就会熟能生巧，善于应用，提升写作的优美性。此外，教师培养学生的自主阅读能力，可以让学生从朗读课文开始，在开展新授课之前，先让学生在课下进行预习以及学习，学生开展自主阅读，学会分析文章的内容以及主旨情感。例如在《背影》文章的学习中，通过学生的课下阅读，搜寻有关父亲的名言以及文章，在上课时，教师利用几分钟时间分享一下学生的收集成果，帮助学生树立阅读的自信心，促使学生能够更加积极主动地参与阅读。

二、营造轻松氛围，打造和谐课堂

教师为学生营造一个轻松、和谐的阅读氛围，有助于学生开展更好的语文阅读，小学语文教师可以从打造和谐课堂出发，让学生与教师之间形成良好的沟通关系，这样让学生在阅读遇到问题时，可以及时与教师交流，教师参与对学生自主阅读的指导，进而帮助学生开展正确阅读，进一步提升学生的阅读能力。新课程标准明确提出了阅读应当成为语文学习中的一部分，让学生爱上阅读，有效阅读。所以在培养学生的阅读兴趣中，教师更要抓住与学生的沟通技巧，开展一些符合学生特点、吸引学生兴趣的阅读课，促使教师与学生之间形成良好的沟通关系。我们倡导一种互动式的教学，让学生在课堂中与教师进行良好的互动，在日常教学中，我们就可以从一些有丰富情感和故事情节的段落出发，引导学生和教师一起共同阅读，从而促使学生的学习能力得到提升。小学生对一些段落的理解不是那么透彻，教师可以为学生提供一种良好的示范，让学生跟着教师，揣摩教师为什么要这样读那一段，该用什么样的思想感情阅读，通过这种方式活跃课堂氛围，营造良好的学习环境。语文阅读一定要从学生出发，在教师朗读中，一定要避免教师一味地顾着自我朗读，忽略了学生的情感，可以教师朗读一句，学生跟着朗读一句，教师及时与学生沟通，让学生明白为什么要这么朗读。当然，教师也可以组织一些课堂小活动，如学生和学生之间分角色朗读，学生朗读，小组评价等等。多为学生创设一些多彩的阅读环境，从而打造高效的阅读课堂。

三、改进教学方法，丰富阅读方式

小学语文课堂上，教师过多地注重了对知识的传授，即便是在阅读课堂上，教师也一味地让学生多阅读，没有注重对阅读内容精益求精的理解，学生很难学到内容，从而丧失了学习积极性。教师要善于改进教学方法，帮助学生丰富阅读方式，通过趣味化、艺术化的学习方式，让学生不断提升阅读热情。在教学中，教师要将传统的教学方式推陈出新，让课堂变得更加丰富多彩。语文学科是一门综合性特别强的学科，教师可以充分利用语文课堂中的古诗词以及名言警句、优美文章让学生学会探索知识、积累知识，阅读课堂就是学生提升对文章的理解能力以及学会分析、积累素材的地方，所以我们要打造高效的语文课堂，就要善于改进阅读方法，在学生学习到语文知识的前提下，能够不断拓展学习视野，养成良好的知识积累的习惯，树立正确的情感态度目标。语文教师对语文教学艺术的独特感悟能力可以促使语文课堂更加丰富多彩，提供给学生多种多样的学习方式，可以让学生不断提升阅读兴趣，从而增强阅读能力。在课堂教学中，教师也要善于考虑到不同年龄阶段学生的学习能力，为学生制定不同的学习方法，一二年级的学生开展阅读，大都以识字为主，让学生在阅读中积累字词，同时对朗读的教学中，教师也应当以示范为主，让学生能够一步一步地跟上教师节奏。而对于一些高年级的学生，教师可以帮助学生掌握文章的主题思想，让学生学会探究文章内容、分析素材，不断获得深层次的文章理解，对于朗读教学，教师可以让学生自由组织，通过丰富的阅读形式，如分角色朗读、游戏朗读等等都可以有效提升小学生的阅读能力。所以在课堂中，教师要善于利用不同的阅读方式帮助学生掌握阅读知识，拓展学生的学习视野。让学生学会阅读、爱上阅读，不断丰富语言知识。

小学语文阅读教学的有效性不是一蹴而就的，需要教师结合教学实际，不断摸索教学方法，寻找适合学生的教学内容，从而不断激发小学生的阅读兴趣和阅读爱好，促使小学生能够爱上阅读，自主阅读，养成阅读的好习惯。

[1]李秀兰.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].南北桥，2016（8）.

[2]王淑运.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读天下，2016（22）.

[3]万爱华.提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨[J].都市家教月刊，2015（7）.