王晓华

地理思维即理性认识，它是人脑对客观事物本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映，它建立在感性认识的基础上的一种抽象思维。

在初中地理的课程内容中，蕴涵着丰富的地理思维过程和思维能力培养的教育价值。然而初中生受地域活动范围和生活经验的限制，对宏观复杂的地理环境及构成要素的感知，往往是局部的、零碎的、表面的。关于地理事物的空间位置、分布、相互作用和影响等地理表象的认识非常匮乏，甚至是错误的，从而导致地理思维中的空间思维和形象思维存在障碍，直接影响到分析、综合、抽象、概括、判断和推理等抽象思维过程的进行。地理表象是形成学生正确地理概念的基础，没有形象的地理表象做基础，抽象的地理概念、原理等只是“空中楼阁”。

下面就通过撒哈拉以南非洲的教学案例简要说明地理思维的培养：

【教学过程导入】

今天就让我们走进这片神秘的土地（以黑非洲特色的音乐作为背景音乐）。

【地理思维培养】

在撒哈拉以南非洲，音乐是伴随日常生活进行的。音乐与社会生活有着非同一般的，更为直接、具体和有机的联系，甚至更确切的讲，音乐在当地就是社会生活的一种方式，是不可缺少的一部分。

【观看视频】

《上帝也疯狂1》电影片段，以小组为单位，完成任务单一——火眼金睛，回答问题：（学生分析、讨论、总结说明）

1.当地人的体貌特征？

2.生活（吃、穿、住）和生产方式？

3.地理环境（气候、地形、动植物）？……