曾小丽

【内容摘要】“老带新”教师培养方案一直以来都是全国各地各大学校普遍采用的教师培养方式之一，其优势不言而喻。但各校对“老带新”教师培养方案的实际操作环节中或多或少存在着这样或那样的问题，致使“老带新”教师培养的效率低下，成效甚微。本文将从学校管理层面谈谈通过建立一种科学、客观、公正的评价机制，坚持贯彻执行集体备课制度，定期和不定期地组织新老教师进行双向听课，增强新老教师总结和交流的意识，经常开展教学法研究等方法来优化“老带新”教师培养方式，使新老教师资源更好地整合发展，最终促使教学良性发展。

【关键词】教师培养方式 学校管理 新老教师资源整合

每每谈及老教师带新教师的话题，总有不同的声音传出。有人认为很有必要，但也有人担心这样做会扼杀新老师的创新精神。笔者则认为“老带新”教师培养方案一直以来都是全国各地各大学校普遍采用的教师培养方式之一，其优势不言而喻。青年教师刚刚从学校毕业，刚刚踏上工作岗位，他们缺乏教学经验和最基本的社会阅历，人际交往能力也比较差。“老带新”的教师培养方式能充分发挥老教师的优势，利用他们丰富的教学经验和人生阅历帮助青年教师们快速成长，使他们少走弯路，尽快适应教学。同时，这并不妨碍新教师发挥其有活力、有朝气、有创新精神等优点。相反，新教师可以在学习老教师的同时取其精华弃其糟粕，让自己更快更好地成长。……