不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。

如果一个问题在被提出时已经预设好了答案……请问，你还提问干嘛？当一个真正的问题被提出时，它所期待的也应该是一场真正的思考，和一些前所未有的回答。

几年前，我为公益机构“真爱梦想”设计课程，当时我们就在谈“教育不是要让孩子去找‘标准答案，而是要让他们自由地去找‘自己的答案”。10年过去了，我却发现，喜欢“标准答案”的人还是有很多……所以，我们不妨再来谈谈这个话题，这次换个角度。

取消设问句吧

最近我在开发几套在线课程，以思维导图为主要工具，目的是培养孩子的思考、阅读和写作技能。某评审老师提出意见，认为我的课可以更多地“启发”孩子去思考。比如说，她举例，你展示给孩子一张画，可以问问：你能看到几只小动物呀？等孩子说完了以后再总结。

这就是所谓的“启发”吗？既然你心中已经有明确的答案，那么直接给孩子提要求就好了，不需要用提问的形式。比如，请找出这张画中的小动物，一一列出。简单、清晰、明了。孩子完全知道你想要他做什么，不需要去猜测。

这可以称之为“引导”，毕竟如果你不提，孩子可能会忽略画面上的某些元素，比如他可能会过分关注其中几种可爱的小动物，如小白兔、小松鼠，或是体型比较大的，如老虎、狮子等，但压根儿没注意到那些不起眼的小乌龟、小蚯蚓，或者是躲在树叶背后的小鸟……但这算不上“启发”，因为你再怎么“启发”，小动物的数量仍然是那么多，不会变出花样儿来。

这种预设好了答案的问题，在上述案例中还不算最糟糕的——毕竟画面上有几种小动物是客观的，是可以达成共识的。如果放到一些主观理解类的题目上，比如语文的“阅读题”，那就比较麻烦了。一篇文章，尤其是优秀的作品，它往往具备较大的包容性，不同的人原本就可以从中读出不同的感受，非得要说此处应该就理解成这样，而非那样，那除非作者站出来下定论了。

前阵子就有网络大V和菜头的一篇文章被删节后纳入语文“阅读题”，菜头自己跑去做了一遍，再对照“标准答案”，结论是：作者本人会得零分。

这种预设了标准答案的问题不仅不能“启发”孩子，反而会将孩子引向岔路：去琢磨“出这题的老师究竟想让我回答什么”，而不是“我真实的想法是什么”。爸爸妈妈在引导孩子时，最好先想想，你的提问要的结果是什么，是希望你的孩子去学会思考，还是学会揣摩你的意图。

接纳多种可能性

说完了“设问”不如直接提要求，对孩子来说反而容易理解和接受，也不会扭曲他的思考方向，那么面对有些“问题”时，我们就可以清楚明白地给孩子分析：这不过是借着问题的形式提出的要求。你理解清楚“要求”、去完成它就可以了。当然你也可以独立思考一下，去看看这个“要求”是否合理。有些要求如果不怎么合理，要学会分辨它们，在可能的范围内学会拒绝它们，也很重要。

那么，到底什么才是真正的“提问”呢？从我的角度来看，提问者在提问时就要预期到，自己会获得各种各样的、不同的答案。提问的目的无非有这两个：其一，我真心想知道某些我不知道的事;其二，我真心希望你能针对这个问题进行一番思考，并把你的思考成果告诉我。

针对第一点，在面对孩子时，又会出现两种情况：一种是关于孩子的经历，比如在学校都碰到了些什么事情，如果家长真心想知道，那么请不要预设价值判断。不然很容易变成孩子提供一些素材，供家长对孩子进行批评或说教。久而久之，孩子自然不愿意回答你的这类问题了。

另一种是关于孩子知道、而你不知道的知识与想法，这时候，你需要表现得平等、谦虚一些。毕竟现在的孩子都是在信息时代成长起来的，他们玩得得心应手的那些玩意儿家长都不一定会，那就让孩子来介绍介绍、补充一下我们所不知道的，这样不仅能增进亲子感情，对自己不断刷新认知也是有好处的。

再说回到第二点，这是我们在“教”孩子时经常用的方法，要点就是我上面已经说过的，要敞开心怀去接纳孩子可能给出的任何思考与回答，哪怕看起来完全不符合你的想法、或看起来颇为荒谬，都请尽量从中寻找他的思路（理解孩子的思路很重要，很多人都忽略了这一点，孩子的思路有时候是很新奇的，跟成年人的完全不同）以及寻找有价值的部分。

这才叫“我真的想听到你的回答”，这才是真的问题。

如何实现“不要预设”

“不要预设”这几个字，说起来简单，做起来非常困难。

对此我的建议是：首先，分清楚“事实”和“观点”。事实部分是有对错、可分辨的，可以尽量跟孩子讲清楚，讲多少都没关系;如果观点部分就包含着“预设”了，谈论时至少要加上“我觉得”、“我认为”，表明以下所说的只是爸爸妈妈的个人想法。言下之意是：孩子也可以不同意，可以有他自己的想法。

其次，要培养自己的“元认知能力”。元认知又称反省认知、监控认知、超认知等，是指人对自己的认知过程的认知。简单说来，就是能够跳开一步，从旁观者的角度去看问题，这样做相对更容易分辨哪些是自己的“預设”。一旦注意到了，再次利用“元认知”约束自己：尽量把预设跟问题分离开来、把观点跟事实分离开来。

此外，培养多元思维也是抵消片面预设的好方法。爸爸妈妈不妨利用思维导图，在跟孩子一起讨论问题时，把大家的想法都画下来，画的时候，可以家长的用一种颜色的笔、孩子用另一种颜色的笔，大家尽可能多地找不同的角度去分析。等到一张满满的画卷展示在眼前时，家长和孩子都会意识到：原来这个问题可能包含着那么多个侧面。

只有尽量地取消预设，才最有可能促成自由的思考，并收获超乎意料的、多样化的答案。而这不就是我们想要的吗？这才是“独立思考”和“自由思想”呀！

作者简介：

袁坚，复旦大学文学博士，多年媒体人，儿子6岁，现为多家媒体专栏作者、“喜阅馆”课程总监、“沪江网”在线课程讲师，推出面向孩子们的《思维导图》系列、《绘本阅读》系列在线课程，已出版《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》及翻译绘本《神奇的世界》系列。

微信公众号：猫博士创意课程endprint